指導學生有效學習的方法與策略

朱連文

新一輪基礎教育課程改革強調以學生的發展為本，轉變教學方式，培養學生的創新精神和實踐能力。那么，怎樣讓學生自主、有效地學習？筆者結合初中思想品德教學，談談提升學生學習有效性和學習能力方法與策略。

一、樹立全局觀念，理清邏輯關系

教材是學生學習的第一資源。初中思想品德教材的編排有其自身的特點，就整個初中階段而言，可以分為“成長中的我”“我與他人和集體”“我與國家和社會”;就某一個單元編排而言，可以分為單元、課題、框題、目題這樣幾個層次。引導學生認清教材結構的這一特點，有利于學生認清所學知識的內部邏輯關系，從而促進其自學效率的提高。具體到每一框題的設計，每一段正文的后面或是有對知識補充、拓展的“相關鏈接”，或是有引導學生實踐加深對所學知識理解的“活動”。針對教材的這些特點，引導學生在解決自學目標的基礎上，完成相關活動，加深對所學知識的理解，提高運用所學知識解決實際問題的能力。

二、讓學生學會思考，培養終身學習能力

學生學習的主動性往往表現為思維的主動性。引導學生積極思考，形成正確的思維方式，對于學好思想品德這門課程尤為重要。那么，思考什么？

1.對知識內涵的深入思考。如關于中華文化的特點，教材的表述是“源遠流長、博大精深”，這里引導學生思考：為什么說中華文化源遠流長、博大精深？學生經過討論思考明確了：中華文化歷史悠久且從未中斷，中華文化內容豐富、形式多樣，從而加深對知識的理解，有利于對知識的掌握。

2.理論知識與生活實際相結合的思考。如在“保護環境的基本國策”教學中，教師可設置這樣的問題：在我們的生活中存在環境問題？這些問題有什么危害？應如何解決這些問題？在生活實際中我們有哪些保護環境的好做法？這樣就使所學知識與生活實際緊密結合，達到知與行的高度統一。在教學實踐中，教師要盡可能地給學生創造思考的空間、時間，引導學生探尋現象與本質之間的內在聯系，在探究中學會思考逐步形成創新思維。

三、掌握方法和技巧，提高解題的效果

1.教給學生記憶的方法。要學好思想品德這門課程，離不開對一些重點的、基礎的知識點的記憶，而想讓學生記得準、記得牢就需要教給學生一些有效的記憶方法。⑴理解記憶。在充分理解的基礎上的記憶，比機械記憶的效果要好得多。⑵概括記憶。把一個知識點中包含的小的知識點概括出來再記憶。如中華文化的影響可以概括出對當代中國的影響、對人類進步和世界文化的影響兩個方面。⑶抓住關鍵詞記憶。如我國正處于社會主義初級階段的表現這一知識點，可以提煉出生產力水平、科學技術水平和民族文化素質、社會主義具體制度這三個關鍵詞。⑷歸類記憶法。把具有某方面共同點進行歸類記憶。如可以歸納為基礎類、核心類、本質類、表現類、意義類、措施類等等。⑸對比記憶法。把易混淆的知識點放在一起進行對比記憶能夠提高對知識掌握的準確度。如我國的根本制度、我國的根本政治制度、我國的一項基本政治制度，學生總是容易混淆，通過對比找出不同點，就會使他們更準確地掌握。

2.教給學生解題的技巧。在開卷考試的背景下，思想品德試題更加具有開放性，更加注重與生活實際和社會熱點問題的聯系。因此，教給學生一些解題的技巧，引導他們探尋一些解題的規律十分必要。思想品德學科的主觀性試題多以材料的方式呈現，這樣，讀透材料、找準答題方向就成為解決問題的關鍵。如在進行習題講解時，首先要求學生先看問題再讀材料，這樣分析材料就會更有針對性;其次要抓住材料和問題中的關鍵語句，這樣就會準確地確立答題方向;再次組織答案時要做到三結合，即結合教材、結合材料、結合實際。另外對于本學科一些常見的設問方式，還可以引導學生總結其答題的規律。如說明了什么，其答題方式可以歸納為現象加本質，即材料反映了什么現象，其本質是什么;如談青少年的做法，其答題方式可以歸納為思想加行動，即應該樹立什么樣的觀念，采取哪些行動;如談談你的建議，可以從國家、社會、有關部門、公民等不同角度去作答。讓學生養成成正確的思維方式，掌握答題的一般規律，學生在面對一些實際問題時就會顯得游刃有余。

四、學會歸納總結，深化知識理解

初中思想品德課程，尤其是九年級的知識理論性較強，知識點較多且比較抽象。如果不能有效地歸納、整理，學生很難消化、吸收，更談不上內化和踐行。教師在教學過程中應引導學生對所學知識進行歸納，整理形成體系，化繁為簡、深入淺出，加深對所學知識的理解掌握，提高學習效率。深入研究初中思想品德教材，不難發現教材的很多知識點都可以歸納轉化為三個層次的問題：第一“是什么”，如含義、內涵、表現、特點、內容、現狀等;其次“為什么”，如意義、原因、目的、作用、必要性、后果、危害等;再次“怎么辦”，如建議、措施、做法等。這三個層次層層遞進、條理清晰、結構一目了然，把分散、抽象的知識具體化、簡單化，便于學生的理解和掌握。以人教版九年級第五課《弘揚和培育民族精神》為例，首先了解偉大民族精神的內涵以及在不同歷史時期的表現（是什么）;其次提出偉大民族精神的作用（為什么）;最后指出應在新的歷史時期怎樣弘揚偉大的民族精神（怎樣做）。這樣將零散的知識整理成結構嚴謹、邏輯性強、易于理解的知識體系，更有利于學生對教材知識的理解和掌握。除了對所學知識的歸納總結，還應引導學生對自己的學習情況進行總結，及時發現學習中存在的不足并加以糾正彌補。

（責任編輯 付淑霞）