打造高效歷史“學講”課堂之“問學”的策略研究

周青山

高效“學講”課堂，是指教師在遵守教育教學規律的前提下，運用先進的教學手段結合科學的教學理念，打造以學生為學習主體的課堂教學方式，在此教學模式之下，高效課堂教學立足于課堂上的師生互動、生生互動。在當前新課程改革背景下，真正做到了指導預習，切實提高了課堂實效的功能，保證了制定以學生興趣及學情為主的教學計劃，使歷史教學真正激活學生自主學習能力，達到多元教學，個性促進的教學層面之上。“問學”是指在原有課堂基礎之上激發學生的活躍思維，以此驅動歷史課堂學習氣氛的濃厚性，保證學生能夠在教師設置的有效問題引導下完成歷史知識的學習。

一、新課程背景下高效歷史“學講”課堂之“問學”的現狀

歷史學科對于高效歷史“學講”課堂之“問學”教學逐漸重視，自新課改實施以來，高效歷史“學講”課堂正式深入到了每個教師教學方案之中，令歷史課堂生動起來，達到以“學”“講”為主真正深化教學目的，激發學生對于歷史學科深層次的探索及思考。但是，從目前歷史課堂教學現狀上來看，課堂“學講”還主要集中于對歷史學科知識層面的優化，片面將知識教學與歷史學習興趣進行切割，導致高效課堂教學策略的提升以及教師手段的創新被忽略，高效歷史“學講”課堂仍然存在一定的缺陷與不足。

二、打造高效歷史“學講”課堂之“問學”的重要性

由于歷史課堂課程的變化以及教學目標的改變，當前新課程背景下對于歷史教學不斷調整教學模式，“學講”課堂之“問學”教學模式的應用在精品歷史課堂構建中地位日趨明顯。下面，我們從多個角度淺析其重要性。

1.改變傳統模式的缺陷

在新課程背景下，傳統歷史課堂的教學模式逐漸被取代，歷史課程的教學標準逐漸向開放性、主體性、興趣性轉變，讓學生提高對歷史的研究探索欲望以及創新實踐能力，成為當前教學的主導思想。打造高效歷史“學講”課堂之“問學”模式，能夠從教師、課堂以及學生的角度改變傳統模式中固有的教學缺陷，打破照本宣科式的教學方法在歷史課堂上的應用格局，使教師真正做到與學生互動，對學生的互動作出有針對性的教學指導。

2.深入開展“花樣”歷史課堂教學

隨著新課程改革的不斷深入，創新的教學模式如雨后春筍般開闊著教師的教學思路，引導學生完成基本的教學任務，成為了高效歷史“學講”課堂之“問學”教學的基本目標。一般來說，“花樣”教學確實吸引了學生的注意力，但因為缺少教學經驗以及相關教學理念的支撐，所以很難應用到教學實際中。而大力發展“學講”課堂，為當前“花樣”教學提供了一定的教學方案以及理論支持，保證了不同的教學方式都能夠殊途同歸，為歷史課堂創造更為有效的教學方法。

三、打造高效歷史“學講”課堂之“問學”策略

通過對于高效歷史“學講”課堂之“問學”策略的概念以及現狀分析，我們可以深刻認識到在當前新課程背景下發展“學講”課堂之“問學”模式的重要性。只有真正做到從學生的角度出發，打造不同的教學方案，才能使學生成為歷史課堂的主導者。

1.準確定位“學講”課堂

從學生的角度出發，在課上，讓學生對于有價值的歷史內容進行思考，在思考的過程中引導學生根據學習目標來完成歷史知識研讀，保證充分發揮自身的自主能力。只有這樣準確定位的學講課堂，才能夠真正以“學”為主體，促進學生進行自我完善。

在“學講”課堂的定位過程中，課堂改革與創新可以激發學生的自主與創新學習能力，是保證教學課堂的有效時間充分被利用的重要手段。而教師在課堂中并不能松懈，應隨時觀察學生的學習狀態，完善教師引導工作。

2.深化“學講”之“問學”課堂的“問”“講”融合

要想創設高效歷史“學講”之“問學”課堂，教師應深入理解課堂中“問”以及“講”的基本概念，保證講學內容能夠與問學問題進行結合，將歷史教學帶入到實踐中去。在學生進行自我研讀之后，教師鼓勵其提出相應的疑惑且對所學知識進行概括總結。教師需要學會傾聽學生的疑惑，利用自身的教學經驗將問題進行總結性講解，保證其講課方式能夠具有針對性，充分融合兩者之間的共同點，保證老師所講的問題能夠充分解決學生的心理困惑。教師要以循循善誘的方式來解讀不同歷史知識的疑難點，就題論題，真正講透、講深，以清晰的條理性為學生提供明確清晰的解題思路，保證先總結問題，后講解知識，再精辟解讀，令高效歷史課堂可以有一定的趣味性及生動性。

對于歷史課堂來說，充分融合“學”“問”“講”這三種的教學特點，保證對歷史知識講解解讀具有針對性、全面性、充分性，才是打造高效歷史“學講”課堂之“問學”的重要策略。

3.以“點”為“練”

在進行高效歷史“學講”課堂的教學過程中，練習是必不可少的措施。一般來說，教師需要在進行“學講”之后，通過當堂訓練、集體訓練等深層應用的方式，使學生完全掌握課堂所學的知識，充分的理解歷史教學要點。在習題練習的過程中，教師需要注重對于歷史知識點的考察，從多個角度點撥學生的歷史學習思維，充分強化和擴展歷史教學重點，為學生在歷史學習中產生的疑惑作出解答，保證“練”與“點”相結合，達到良好的教學效果。

在歷史高效課堂上，重點強化和對歷史知識深層次探討是課堂構建的重要方式，教授知識、培養能力能夠使學生全面適應新背景下的歷史教學環境，以點蓋面，保證歷史知識點在練習中得到理解，在“講學”中得到強化記憶。

總之，隨著課改的不斷深入，特別是學講方式的提出和不斷踐行，課堂越來越高效，學生的學習興趣越來越濃。

（責任編輯 陳始雨）