淺談范讀在語文教學中的運用

黃菊忠

在小學語文教學中應該怎樣提高學生的朗讀水平呢？這個問題困惑了我很長時間。一次聽了一位老師上《伯牙絕弦》一課，我感悟到：范讀，其實是最簡單、最有效的閱讀教學方法之一。這節課，這位老師在課堂上三次范讀：第一次是上課開始，為了激發學生的學習興趣，感知課文時;第二次是在課中，引領學生讀懂讀好重點詞句時;第三次是課末，激勵學生自讀品味文言文的音韻美時。三次范讀，三次精彩！那聲情并茂、有板有眼、入情入境、如癡如醉的范讀，不僅陶醉了學生，也感染了我。學生在老師深情范讀的引導下，激起了朗讀的濃厚興趣，爭著要試讀，每個人都根據自己的不同感受讀出了不同的語氣。從學生朗誦的情調中，可以窺視到學生對課文的理解程度，這就是教師范讀的示范引領作用。可見教師適時的范讀，對提高學生的朗讀水平，將會起到事半功倍的作用。

這節課讓我從中悟出了范讀在語文教學中的重要作用。教學證明，語文教學在重視學生多讀的情況下，不可忽視教師的主導地位，不可小瞧教師范讀的作用。

一、教師自身要善于朗讀

有的教師認為，范讀還不容易，我讀一遍就是了。其實，范讀不是輕而易舉的事。范讀課文是語文教師的一項重要基本功。教師要指導好學生朗讀，首先自己要善于朗讀，不斷提高自身的朗讀能力，必須經常練習朗讀。在掌握好普通話的基礎上，課前要鉆研教材，理解課文，把握文章的情感主線，體驗停頓、重音、語速、語氣、語勢等的恰當處理。范讀時要進入角色，投入感情，讀準字音，要用自己的真情去吸引學生，情感投入越多，震撼力就越大。這樣才可以給學生提供朗讀的榜樣，激發學生的朗讀興趣，幫助學生理解課文，領會文章的思想感情，從中感受朗讀的方法與技巧。老師范讀還可以培養學生的語感，陶冶學生的情操，對學生進行美的教育。小學生善于模仿，易于受到潛移默化的影響，教師范讀對學生朗讀訓練影響很大。

二、認真做好文言文范讀

小學階段的文言文教學，老師范讀必不可少。古典文言文是中華民族優秀的文化遺產，學好文言文不僅可以繼承和發揚中華民族源遠流長的優秀傳統文化，還可以陶冶情操，提高學生的審美情趣。可是，文言文與現代白話文在詞意和語法上有著很大的差別，這對于初次接觸文言文的小學生來說不僅難讀而且難懂，朗讀就是其中的教學重難點之一。作為小學語文教師，我們要引導小學生接觸優秀的古代文化，讓他們在文言文的沃土中接受美的熏陶與滋養。如我原來教學《學弈》一文時，并沒有給學生范讀，而是給學生講哪里要讀重些，哪里要讀輕些，甚至用斜線從頭到尾地畫好了停頓，結果學生按照我的方法怎么也讀不好，好多學生都怕讀了。受到前面老師的啟發，我也學習了他的教學方法，在教學中給學生范讀，以有聲有色、抑揚頓挫的誦讀激發學生學習的欲望，并在語速、停頓、重音和語調方面給學生以提示;接著讓學生小聲跟著我讀，感受讀文言文的特點;再讓學生自由練讀，讀通為止;最后讓學生結合注釋，理解每句話的意思，進而整體把握課文內容。這樣一來，教學效果有了明顯的好轉，學生都很想讀，爭著讀，也讀出的文言文的味道。

三、在范讀中培養學生的想象力

在課堂教學中，老師應想盡辦法創設條件、情境，采用各種手段，努力使學生想象的材料更豐富，進而培養學生的想象力。教師的范讀就是一個很好的方法，教師聲情并茂、入情入境的范讀，容易喚起學生的想象，發展學生的想象。我在教學《山雨》一課時，一邊范讀，一邊放音樂，讓學生閉上眼睛，邊聽邊盡情地想象。讀完后，我問學生：“你們看到了什么？聽到了什么？”這時候，學生們暢所欲言，思維活躍了。有的說：“我聽到了由遠而近的歌謠般動聽的雨聲。”“我聽到了無字的歌謠，優雅的小曲”“山雨悄悄地停了，我聽到山林中留下了山雨的余韻。”還有的學生說：“我看到了雨中山林那令人難以忘懷的綠色。”“飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。”更有一個學生說：“我看到了人間仙境，聽到了天籟之音。”的確，教學中教師用生動、形象的語言去范讀，有意識地讓學生想象，一定會提高學生的想象力。

四、范讀時把握時機，耐心細致

在教學中，我經常會遇到一些學困生，他們在朗讀方面存在著缺乏朗讀興趣、朗讀方法不當、自信心不足等問題。讓他們在課堂上朗讀時，讀破句，讀錯字，把詞語拆開來讀等問題經常出現。發現這些問題時我都會及時糾正，通過示范，讓學生模仿、跟讀，一遍不夠兩遍……不厭其煩，有足夠的耐心，直到他們會讀為止。同時還要使他們樹立自信心，讓他們不僅課堂上想讀，課后也能主動地進行朗讀訓練。

通過多年的教學實踐，我深深地體會到：好的范讀，真是閱讀教學中很有效的教學方法之一。在閱讀教學中，我們千萬別忽視教師自身的范讀。恰到好處的范讀，勝過千言萬語的講解，超過深入淺出的分析，能達到學生爭著讀書的神奇效果，范讀是最有效的朗讀指導。

（責任編輯 史玉英）