小學生作文指導策略探究

鐘來春

小學作文教學對于廣大的語文教師來說，是一個普遍存在的教育難題。一方面，小學生由于身心發展水平的局限性，缺乏足夠的生活閱歷，對寫作望而卻步，從而使寫出的文章空洞乏味，缺乏真情實感。另一方面，教師對于寫作指導策略缺乏必要的認識，通常只是利用傳統單調的作文教學方法，忽視學生的自主性，從而使小學作文教學水平始終無法提高。因此，我們有必要探究小學作文的指導策略。

一、重視素材的積累

葉圣陶先生曾經說過：“小學生今天作某一篇文，其實就是綜合的表現他今天以前的知識、思想、語言等方面的積累。”今天，之所以許多小學生在寫作的過程中感到無話可說，主要是缺乏寫作素材。小學生寫作素材的積累主要依靠兩個主要的來源，一個是生活，另一個就是閱讀。

日常生活是學生獲取靈感、積累素材的直接來源，教師可以組織豐富多彩的活動來幫助學生積累素材。如為對學生進行感恩教育，可以讓小學生回家幫媽媽洗腳，使學生有直接的情感體驗。教師要有意識地培養學生的觀察能力和理解表達能力，指導學生學會關注日常生活中發生的小事，以小見大，從積累的小事中獲得寫作的素材。生活是小學生積累寫作素材的直接來源，但是光靠直接材料來源是不夠的，還需要通過閱讀來獲得間接的素材。閱讀是學生積累詞匯、語句，豐富知識，開闊視野，提高寫作水平的重要方式，教師要著重培養學生廣泛閱讀的習慣。教師一方面要重點關注學生課文的閱讀。教師在教學過程中，要充分利用課文例句的作用，強化學生的語文基本功，在課文中學習寫作的技巧。如在《桂林山水》這篇課文中，對于水的靜、清、綠和山的奇、秀、險有精彩的描寫，教師在分析語句的同時，可以有針對性地讓學生進行模仿。教師還應引導學生進行課外閱讀，指導學生準備專門的課外閱讀讀書筆記，在閱讀大量的課外文章的過程中，摘抄優美的語句，從而積累廣泛的素材。

二、教授學生寫作技巧

許多教師對寫作技巧的重要性沒有足夠的認識，甚至貶低寫作技巧的作用，這恐怕是一種錯誤的認識。正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，寫作技巧對于小學生寫作來說十分重要。不同的文體往往有不同的寫作手法，即使是同樣的文體，也有許多不同的表達方式。如果教師忽視寫作技巧的教學，學生將無法正確理解不同的文體和不同的表現手法，也就難以順暢地進行寫作。對于各種不同的表現手法，教師應當盡可能地加以概括、舉例、說明，讓學生能夠明白各種表現手法的使用方法和作用。對于每一次的作文訓練，教師都應當確定訓練目標，即以某一種寫法來完成本次的寫作任務。首先要根據題目確定寫作要使用的素材，并對素材進行全方位深度的發掘，突出重點。其次要根據文體確定寫法，如在寫人的記敘文中，對人物的描寫手法各有側重。在教學過程中，我們可以要求學生每次主要使用一種人物描寫手法，通過多次的寫作訓練，就能夠使學生掌握語言、動作和心理等人物描寫手法。最后，教師在批改學生的作文時，也應當著重指出學生在使用新的表現手法上的不足之處，再有針對性地對學生進行指導。

三、積累寫作實踐

無論是大量積累寫作素材，還是教授學生寫作技巧，都是為最終目標服務，那就是讓小學生進行寫作訓練。要想真正提高學生的寫作水平，一定量的寫作訓練必不可少。針對當前學生對寫作的畏難情緒，需要我們根據學生的實際寫作水平，適當降低寫作標準，提高學生對寫作的興趣。在最初的寫話階段，教師可以不提出任何的要求，僅僅讓學生按自己的喜好隨意進行創作，使寫作對學生而言只是表達自我感受的一種方式，而不是學生的負擔。之后，隨著學生能力的增長、技巧的學習和素材的積累，逐步系統地指導學生的作文寫作。如在記敘文的寫作學習中，寫人、敘事、寫景、抒情四類的寫作難度逐漸增加，教師在教學記敘文寫作中，也應根據難度循序漸進，先讓學生實踐寫人的文章寫法，在掌握了有關寫法之后再漸漸學寫敘事、寫景和抒情。學生寫作應當在素材積累和技巧學習的基礎上盡可能多地進行訓練，從而不斷提高小學生的寫作能力。

四、認真做好作文的批改

作文批改可以提高小學生的寫作水平，教師在批改學生作文時，應盡可能做到有針對性和鼓勵性。在教育過程中以正面鼓勵為主，讓學生對寫作產生積極的體驗，從而引發學生寫作的激情。同時在批改學生作文的方法上，教師應當進行轉變。傳統的作文批改方式通常是教師寫下評語，再發回學生。在這種情況下，學生往往草草瀏覽完評語就不再管了。所以，在作文批改的環節中，我們應該發揮學生的主體作用，由教師的獨自批閱發展為學生的自評及互評。在完成寫作后，教師先讓學生自己進行閱讀修改，然后讓學生間進行相互的批改，最后才是教師在此基礎上給出評語。通過這樣的方式，能夠讓學生更好地認識自己寫作方面的不足，并且養成檢查的習慣，促進小學生寫作水平的提高。

作文教學是小學語文教學的一個重難點，是每一位語文教師都應該關注和提升的方面。教師在進行作文指導教學的過程中，應當關注學生的主體作用，發揮其主觀能動性，引導其積極參與到寫作活動中來，促進小學作文指導教學高效課堂的實現。

參考文獻：

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（責任編輯 史玉英）