讓高中閱讀教學煥發生命的活力

張秀云

由于受到應試教育的長久影響，語文教學特別是閱讀教學往往十分傳統，存在許多問題有待進一步解決。在課堂教學環節，語文教師通常會大篇幅的“滿堂灌”，一味的講解使學生無暇進行自主閱讀，其主體地位也隨之逐漸弱化，不能較好的感受到閱讀的魅力。久而久之，學生的閱讀能力由于沒有得到較科學的訓練而日趨弱化，語文課堂也顯得了無生趣。

作為一名語文教師來說，有效喚醒學生對閱讀的興趣，進而彰顯出語文課堂的活力與魅力是其應著手進行的重點工作。為此，必須努力培養學生想讀、會讀、愿讀的良好習慣，充分地喚醒學生對于語文閱讀的期盼，有效發揮學生獨立、張揚的個性，對文章進行深加工與再創造，讓語文課堂顯得更加富有生機與活力。如在陶淵明的《歸園田居》中，我采用了如下方法：

一、巧設導語，創設氛圍

在授課之初，我給學生們出了一道選擇題：如果你們即將畢業走入社會這個大舞臺，在你面前有兩個選擇，一種選擇是出仕，實現自己的政治理想和遠大抱負，另一種選擇就是過悠然自得的田園生活，遠離世俗的紛擾，同學們想象一下，你們會選擇哪一種生活呢？學生們通過認真思考，各抒己見。有的學生回答說：“我會選擇走向仕途，實現自己的理想和抱負。因為我在學校學習就是為了有一天可以把自己所學的知識運用到實際工作中，為社會作出應有的貢獻，這樣自己的努力才不會白費 ”而有的同學則回答說：“我想選擇過田園式的生活，遠離世俗的喧囂。因為在如今的社會中，有太多腐敗和不能見光的事情，我想擺脫這種生活。”待同學們抒發完自己的見解之后，首先應給予他們肯定，因為這僅僅是個人的喜好沒有對錯之分。教師只是通過這一問題引發學生對于世外桃源生活的探討，進而引導學生進入《歸園田居》一課的學習，這樣可以有效的吸引學生的注意力和聽課的興趣，對于提高語文課堂的學習效率和教學質量，以及改變傳統的授課方式具有十分重要的作用。因此，這種問題式的導入方式在一定程度上起到了渲染課堂氛圍的作用。

二、點撥技巧，彰顯活力

在閱讀教學過程中，教師要特別注意對學生閱讀能力的培養和指導，教會學生如何斷句，以便更好的掌握文章或者詩歌的含義，便于理解。

例如，在陸游《歸園田居》一詩的講解中，教師首先讓同學們分組進行自由朗讀，再在小組內進行自由討論，劃分出認為適合的斷句方式，隨后教師進行提問，并對學生句子的劃分情況進行點評，講授正確答案：少無/適/俗韻，性本/愛/丘山。曖曖/遠人/村，依依/墟里/煙。通過這種方式可以讓學生在授課之初就對課文產生了濃厚的興趣，并通過積極思考對文章有初步了解，進而為下面學習的內容做好基礎。

三、咀嚼文本，了解意境

在對該詩歌有初步的了解以后，接下來教師要趁熱打鐵，向學生們提出問題，引發起積極思考：

（1）在這一文本中，作者所使用的“俗”字應該如何進行正確解讀，屬于貶義詞還是中性詞呢？學生進行討論后回答，認為該文本中的“俗”字應理解為“世俗”之意。教師在此可進行適當更正，將其解讀為貶義詞，含義是“流俗”，也就是好追逐名利之意。在該題分析過后教師可進行進一步提問：同學們，對于“丘山”應如何理解？學生經過討論之后，教師也應及時進行指導，而后得出準確答案，“丘山”在文中主要代指自然界。文中的“網”字又該如何理解？在教師的指導之下，學生逐步體會了文本的意境，進而總結出“網”字的含義，包括兩個方面：其一，較為世俗的人際關系;其二，有圈住或者套住的含義。

（2）在這一文本中，陶淵明在描寫田園的美景時都描寫了哪些事物作為對象？這些事物體現出了田園中怎樣的美麗風光？學生通過品讀文本，可以清晰地發現這些事物，并表達出作者所描繪的美景。

（3）通過對整個文本的學習，我們可以了解到作者怎么樣的心情和心境呢？學生討論后回答，例如，悠然自在、閑適、靜謐、和諧、流連忘返等等。這些均是對于作者心境的描繪。

（4）讓學生進行填空，以此深化對文本的理解。

①茅檐草舍遠勝過____________，

②樹環花繞遠勝過____________，

③遠近村落遠勝過____________，

在學生討論之后，教師給出答案：1、絲竹管弦2、前呼后擁3、繁華鬧市。

四、巧用手法，點石成金

在語文教學環節中，語文教師應將作者運用的各種巧妙思維寫作手法有效的講解出來，以達到點石成金的作用，使學生可以更加深刻的了解和掌握文章。例如，在《歸園田居》中，教師可以對文本中的寫作手法進行重點講解：如遠近結合的手法，“方宅”與“桃李”為近景描寫，而“遠人村”和“墟里煙”則為遠景的描寫。另外，文本中還出現了以動襯靜的手法，如 “狗吠”與“深巷”間的對比，“雞鳴”與“桑樹”間的對比，使得文本的意境更加優美。這些手法對于學生來說可能相對陌生，教師若不進行有效的指導，則無法更好的領會文章作者的別有用心，也無法更好的提高學生語文閱讀能力。

五、時移事易，拓展延伸

在授課環節最后，教師應給學生布置相應的拓展訓練題，以便加深學生對于文本的理解，起到更好的鞏固新知作用，通過對問題的思考，將學生又重新帶入了文本中去，以加深學習和掌握。

綜上所述，看似簡單的授課流程卻能給語文課堂注入激情與活力，它能夠緊緊抓住學生的眼球，增強學生的學習興趣，改變傳統的教學模式，使語文教學不再枯燥，而是富有更加鮮明的色彩。

（責任編輯 陳始雨）