試談音樂教育在高校素質教育中的地位和作用

劉娟

摘要：音樂教育的本質是培養學生享受藝術的能力，提高學生的藝術修養。音樂藝術是聽覺的藝術，是情感的藝術，是反映社會生活的藝術。音樂教育在高校素質教育中起著重要作用，能增強身體素質，提高思想道德素質，提高科學文化素質，培養創新能力，在高校素質教育中，其地位和作用都是不可忽視的。

關鍵詞：音樂教育；特征；性質；表現形式

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）11-0087-02

一、音樂教育的基本特征

音樂教育的本質特征是培養學生享受音樂藝術的能力，提高學生的音樂藝術修養。音樂藝術是聽覺的藝術，是情感的藝術，是反映社會生活的藝術。

1.聽覺的藝術。聽覺藝術并不是簡單的聽，而是通過音樂形成情景，并作用于人本身。著名詩人白居易在千古名作“琵琶行”中就對聆聽琵琶之音有著極好的描寫，“嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”，聽同身受，廣為傳誦；在“論語”中也有關于聽覺藝術的記載：子在齊聞韶樂，三月不知肉味。這些都說明音樂的美感是通過聽覺體驗產生的印象與意境，這樣的印象與意境使審美主體對審美對象有了感性的知覺。

2.情感的藝術。聽覺較之視覺能更直接地作用于人的情感，震撼人的心靈。文學泰斗托爾斯泰曾說他在柴可夫斯基的“如歌的行板”中聽到了俄羅斯最底層的聲音。這讓人不禁潸然淚下。音樂是擅于抒發情感、動人心弦的藝術形式，音樂教育也比其他的教育形式更能深入人心、打動人心，收到良好的教育效果。

3.反映社會生活的藝術。音樂作為人類社會發展的產物，是人們反映社會生活的藝術形式，是人們對社會現實情感的一種表達。它既是抒發情感體驗的藝術形式，又是人類意識的一種表達方式。音樂對社會現實的反映具有再現性和表現性，雖然有“藝術源于生活，高于生活”的說法，但音樂歸根結底是人類主觀意識對客觀世界的一種能動反映，音樂教育也因此成為具有社會現實性的教育實踐活動，能夠引導學生更好地認識世界。

二、音樂教育的性質

音樂教育是以音樂為內容的一種教育實踐活動，他是人類自身發展的產物，同時也是一種社會文化現象。在素質教育培養中，音樂教育與其他教育學科也有著很多共同的屬性，首先都是以人作為培養對象；其次都具有一定的上層建筑屬性；再者也都是為經濟基礎服務的。同時音樂教育與其他教育形式相比也有其獨特的地方，主要表現在以人為本和審美教育上，這也是奠定音樂教育在高校素質教育中地位的表現。

1.音樂教育以人為本。目前的高校受教者，往往忽視了音樂教育，這是因為他們并沒有找到音樂的本質。音樂教育并不只是教給學生學習，更多的是指導學生做一個能動的人。德國音樂教育家卡爾·奧爾夫曾經說過，音樂始于自身，人們對音樂的親和力是與生俱來的，而且生產活動也離不開音樂。音樂教導人們勞動、抒情；音樂幫助人們找對象、敬鬼神；不管是學者還是藝人，也不管成績優秀或是一般的高校學生，他們都可以感受音樂的魅力，同時得益于音樂。因此音樂教育更多地重視以人為本，從人類的本質出發，培養音樂感，認識音樂，借助于音樂培養自身修養。音樂教育與其他教育藝術一樣，也是一種人類的本性藝術，眾多的史詩中也有證明這一點。音樂藝術是一種抒情的藝術，人的感情是十分敏感的，大學正是學生感情和人文素質培養的階段。通過音樂教育，高校學生能夠更好地進行感情培養，把對自己的感情延伸到對人類和自然中來。這也是在鑒賞音樂中審美的抒發，是通過音樂教育而帶來的對人類情感的直接模擬和升華，音樂教育的功能也可以通過情緒感染來實現，人們可以從音樂的審美過程中通過情感的抒發產生關于認識和道德的力量。音樂活動來自于人的喜怒哀樂和思想感情的表達，但它不是脫離社會而獨立存在的，它也是人文精神的體現。

2.音樂教育以審美為核心。音樂教育中也有極多的非審美因素，比如道德、政治等，但這些表現形式也都是寓于意向，能夠通過審美過程將其表現出來。魯迅曾經說過，雖然享受美的時候并沒有發現它的功能，但是我們也可以通過分析將其尋找出來，美學具有特殊性，它是如此直接又讓人偷樂，如果美的功能無法發現，那么它也不見得美了。由此可以說明審美是藝術教育的核心表現。雷默在《音樂教育的哲學》中也有提到，藝術不是買賣，沒有任何非藝術的目的，它就是那樣為審美而存在的，音樂之美在于心靈、情感和思想，任何一門學科都無法將其替代，因而構成了音樂審美教育這一有特殊價值的行為方式與理論命題。音樂教育也是一種特殊的審美教育，在學習和鑒賞音樂的同時也要掌握一定的技能和技巧。高校音樂教育的目是為了教會學生聆聽、表演和創作。這與必要的音樂訓練是無法分開的，如果離開了技術訓練，那么音樂教育所肩負的任務就很難完成。馬克思說過，如果你想享受藝術，那么你本身就應該具備藝術修養，這與音樂教育的本質也是相同的。對于無法分辨音律的人來說，音樂就不是所欣賞的對象了。審美不僅是音樂教育的核心，同時也是音樂教育的技藝和性能，音樂的審美是與生俱來的，但通過音樂教育我們能將其更好地發揚和表現出來。

三、音樂教育在高校素質教育中的表現形式

1.音樂教育能增強身體素質。良好的身體素質是其他各方面素質形成的物質基礎，健康的體魄是擁有幸福人生的前提條件。如今高校學生學習任務繁重，就業壓力較大，容易感到身心疲憊。音樂教育更多的是讓學生欣賞音樂，幫助他們舒緩壓力、增添活力，指導高校學生的身心共同健康發展。演奏音樂更需要眼、耳、口、四肢乃至全身的共同配合，與體育鍛煉一樣具有增強體魄的作用。在高校學生的身心教育中，音樂教育有著其他學科無法替代的作用，但學生長期處于緊張學習或工作的狀態，就無法保持身心的愉悅，音樂教育對促進高效學生健康成長有著重要意義。

2.音樂教育能提高思想道德素質。我們常用“琴、棋、書、畫”來形容一個人的才氣與修養，這其中位于第一位的“琴”指的就是音樂素養。早在古代，人們就已經意識到了音樂教育能產生思想道德方面的力量。荀子曰：聲樂之入人也深，其化人也速。樂記云：審樂以知政，而治道備矣?？鬃右蔡岢觯号d于詩，立于禮，成于樂。大學生正處于思維、智力、技能、身心全面發展并逐步趨向成熟的時期，在這一時期，學生的情感表現是十分豐富的，他們的內心活動也較為復雜，表現為多動、多想，因此這是他們發展自身素質平衡的最好時期。音樂具有獨特的藝術魅力和正能量，只要通過適當的指導就能夠幫助學生指正方向。古今中外，有非常多的藝術作品，音樂素材隨處可見，同樣，學生的興趣也可以極其多樣，不用局限于一種樂器，其欣賞價值往往是大于教學價值的。其實從上幼兒園、小學開始，學生就已經受到了音樂教育潛移默化的影響：莊嚴肅穆的國歌傳達著神圣而不可侵犯的使命感；雄壯熱情的“熱愛祖國”贊美著愛國愛民、勤勞勇敢的美德；優美抒情的“世上只有媽媽好”飽含著對母愛的深情歌頌。優秀的音樂作品有生動而濃厚的情感和鮮明的價值導向，有利于培養學生熱愛祖國、勤勞善良、孝順父母、關愛他人等積極的思想道德觀念，有利于促進學生思想道德素質的提高。在高校素質教育中，音樂教育的這種感之于心、導之于行的作用值得注意。音樂教育的形式多種多樣，比如引導學生學習一些優秀的音樂作品或者校歌、班歌，這也是音樂教育的很好表現。好的音樂能促使學生奮發向上、愛國愛黨、愛校愛師，提高學生的思想道德素質，使之形成更強的社會使命感與責任感，這對我國現代化社會主義精神文明建設來說無疑是十分重要的。

3.音樂教育能提高科學文化素質。音樂教學從素質教育的角度講并不是單純地教授音樂的欣賞與演奏等，還包括與音樂相關的其他科學文化知識。如音樂作品創作時的時代背景、社會背景、人文背景所涉及的歷史、政治、經濟等方面的知識。教育工作者可以將與音樂作品背景相關的文化知識結合起來，在加深學生對音樂作品的理解的同時，培養學生對文化知識的學習興趣，增強學生的學習能力，活躍學生的思維，拓展學生的視野，在情感的熏陶與愉悅中促進學生科學文化素質的提高。據此，教育工作者可以在教學中適當地運用音樂促進學生科學文化素質的提高。

4.音樂教育能培養創新能力。創新是一個民族得以生存而不被淘汰的重要元素，創新的前提是靈感的迸發，而音樂是最好的創新方式。音樂的創造是獨一無二的，而欣賞音樂也是別具一格的，它也是一種二度創造的表現，是對創造性作品的重新體驗與感悟，能夠激發人的創造力并促進創造力的表現。所以，音樂教育在提高科學素養與文化素養的同時，還具有激發學生創造力的重要作用。教育工作者可以將這種創造力作為整個音樂教育的起點和基礎，以欣賞音樂、即興演奏等形式培養學生敏銳的聽覺、準確的節奏感，訓練學生的想象力和對音樂意向的理解感，從而全面發展學生的音樂能力，培養學生的綜合素質。

四、結語

音樂教育的社會意義在于通過音樂學習培養學生的社會價值和文化價值，對高校學生的素質培養具有重要作用。本文通過對音樂教育的意義分析和表現探討，從實踐角度出發解析音樂教育價值，正視音樂教育對高校素質教育的作用，這對指導當代大學生構建和諧社會都具有一定的現實意義。

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