基于“就業為導向”的中職學生德育工作探討

馮健明

摘要：隨著時代的進步和發展，以就業為導向的中職教育得到了社會的廣泛關注。素質教育改革的深入開展又使得中職德育越來越受到重視，鑒于高素質人才培養的需要，如何能夠更好地適應企業對職業人的要求，不斷地培養高素質適應社會的人才，本文從德育教育方面著手，通過對中職學生管理中存在問題的原因分析，對以“就業為導向”的德育工作提出合理的意見和建議。

關鍵詞：就業；中職學生；德育；探討

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）11-0076-02

隨著我國教育事業的不斷發展，中職教育越來越受重視，中職教育的核心目標是培養高素質和高技能的一線勞動者。為完成這一目標，“堅持以就業為導向，以提高崗位職業能力為核心”成為中職學校適應社會快速發展和提高人才培養質量的發展動力。而中職學生存在著脫離學校實際、社會、企業等諸多問題，所培養的畢業生與社會、企業的要求存在著一定的差距，很難成為合格的職業人，這不僅要在職業技能上傳授一些更專業地貼近企業化的知識，更需要班主任在學生德育工作中多加引導他們，以便培養出合格的職業人。

一、關于中職學生管理工作存在問題的原因

1.生源情況復雜。①生源復雜。學生的綜合素質參差不齊。他們的年齡跨度很大，接受的義務教育程度不同，人生觀、價值觀和世界觀也各不相同。②家庭狀況不同。中職類學校中家庭差異較大，有的家庭父母親關系不和并經常在學生面前吵架；有的是單親家庭；有的孩子來自農村，家庭條件較差；有的家庭的父母親常年在外地打工，孩子由爺爺奶奶或是外公外婆帶大，很少有父母親的關愛。③學習目標不高。到中職學校來讀書的學生，大部分在初中階段成績是不理想的，他們上中職學校也是無奈的選擇。在初中階段他們的成績和其他同學差距較大，總感覺低人一等，產生了強烈的自卑感。在學習上，他們目標不高，基本上是能夠混到畢業就不錯了，畢業后的想法和目標也不是很明確，更加不會考慮今后如何在社會上立足或有什么建樹。④學習習慣不良。中職學生中大部分是很聰明的，他們學習不好的主要原因是長期所形成的不良的學習習慣導致的。在進入中職學校后，學習的壓力相對較小，加上大部分學生的學習習慣不好，便加重了這種不良的學習作風。

2.學校重招生輕管理。長期以來，職業教育在我國一直以來處于次要的地位，大部分家長和教師認為是不能考上高中或大學的學生才會進入職業教育的學校。我國《十一五規劃》指出，大力發展職業教育，重點發展中等職業教育，國家投入大量的財政來扶持職業教育。而財政撥款的多少往往和招生數量的成正比，形成只有招來一定數量的學生，才能求生存謀發展的局面，由于辦學指導思想的缺陷和學校的管理設施及管理措施不到位，給學校的學生管理工作帶來了極大的困難。重招生輕管理，使中職學校學生管理工作先天不足。

3.互聯網對學生的不良影響。隨著社會的發展，人們的物質得到了很大的改善，尤其是電腦和網絡改變了這代年輕人的生活方式。由于中職學校的學生正處于成長期，他們面對網絡上紛繁復雜的信息的沖擊，往往會不由自主地被吸引，從而深陷其中，無法自拔。這一時期正是中職學生的人生觀、世界觀和價值觀形成的關鍵階段，網絡往往是把“雙刃劍”，網上信息泛濫可能造成青少年信仰的缺失或價值觀的多元化，影響中職學生正確的人生觀、價值觀的形成；互聯網上信息接受和傳播的隱蔽性，有可能引起中職學生道德意識弱化、社會責任感下降，無形之中會讓學生不知不覺中走向錯誤的人生道路；網絡交流的隱藏性、無約束性，極容易使中職學生做出一些違反常規的事情，甚至走上犯罪的道路。互聯網在中職院校中的盛行和傳播，使很多學生往往難以自控，很多缺乏自律的中職學生由于過度地迷戀、依賴網絡，沉溺于網絡之中，致使其在現實中容易喪失自我

二、“就業為導向”的理念管理學生

1.轉變教育管理觀念。堅持“以人為本”，就是要體現以學生為中心，以育人為己任，以全面推進素質教育為主線，教書育人、管理育人、服務育人、環境育人，引導、促進全體學生全面發展、健康成長。在實施制度管理的同時，切實開展人性化管理，促進教育者與受教育者之間建立融洽、和諧的師生關系，營造一個良好的學習環境。一切為了學生，為了一切學生。通過轉變管理觀念和管理手段，根據學生的多元化需求來進行教學管理，進一步規范以人為本的管理理念。對于教師而言，他們要將自己最慈愛的一面充分展示給學生，讓學生從中汲取動力和勇氣，母愛給學生以成長的生命，師愛給學生以發展的生命。實施人性化管理，就是要在學校的管理活動中，給學生以關愛，始終貫徹“平等、尊重、合作、發展”為基本內涵的人本思想，以誠待人，以情感人，以理服人，幫助學生解決生活、學習中所面臨的問題，同時還要鼓勵他們積極勇敢、自強不息，強化自己的責任感，通過無微不至的關懷拉近教師與學生之間的距離，讓學生充分體會到家的溫暖。

2.形成職業導師制度。職業導師制度在中職學校的開展有著很重要的意義，中職學生大部分在畢業后要直接進入企業，在這個年齡階段又是人生觀和世界觀形成的關鍵時期。職業導師的目的是讓學生能夠對自己的職業有一個很好的規劃，幫助學生分析自我、剖析自我來設計自己的職業規劃；讓學生在內心深處建立一種努力發展自己的價值取向。只有這個方向明確了，學生在學習或者工作的過程中才會更有目的性，這個職業生涯規劃能夠指導他們在今后的路上更好地前行，實現人生的意義和價值。

3.建立學生參與管理的機制，滿足學生發展需要。中職學生也希望在學校或是今后的企業中發揮其聰明才干，更好地展示自己的職業技能，得到學校或是企業的認可。因此，在學生管理中，應該多看到學生的優點和長處，讓學生的優點和長處得到更好的展示，幫助學生樹立其自信心。同時，要積極為學生參與民主管理提供一切條件，創造有利條件，采取多種形式，使其能切實地行使應有的管理權利。

每一個人都希望在學校中能夠充分發揮自己的聰明才智，更好地展示自己的能力和特長，得到學校的尊重和認可。所以，在學生管理工作中，應多看學生身上的長處和閃光點，真正做到人盡其才、才盡其用。同時，要積極為學生參與民主管理提供一切方便，創造有利條件，采取多種形式，使其能切實地行使應有的管理權利。及時發現管理中存在的問題，并開動腦筋，找到解決的辦法。通過動員學生人人參與管理的方式，將學生的個人利益和學校的集體利益有機結合起來。營造一個公開的競爭氛圍，讓每一個人都有選擇、嘗試、發揮、冒尖的機會，將學生的興趣與能力特點和他們的專業有機地統一起來，只有這樣才能夠讓他們在學習過程中最大化地發揮個人的潛力，不斷地為學生的發展創造機會，尊重學生的主體地位，做到以人為本，滿足學生的發展需要。endprint

4.樹立以“就業為導向”的理念管理學生。在市場經濟中，中職教育也是滿足人們需求的一種產品，中職教育也是為社會提供的一種服務，這應該是中職教育必須明確的基本認識。從學校到教師，都應該更新觀念，轉變思路，放下架子，彎下身子，努力實現逐步從管理型向服務型轉變，堅持以“就業為導向”，只有以就業為出發點，才能夠讓學生在學習過程中做到有目標、有方向，才能夠提高學習的效率，少走冤枉路。作為教師，要充分地尊重、關心、教育、引導好每一個學生，從學生的需要出發，從學生的成長、成才出發，最大限度地激發學生的內在動力，激發學生的內在潛能，不斷地提高學生的自主學習熱情和實踐能力，把工作中心實實在在地放到“以就業為導向”這一目標上來，這樣才能不斷挖掘潛力并創造條件來搞好學生管理工作。①建立主題班會課教育制度。主題班會不同于常規班會，其主要功能不是班級的常規管理，而是通過班會對學生進行品格和心理教育。對于中職學校來說，在主題班會中，加強對學生即將成為職業人或社會人的思想教育是尤為重要的。通過主題班會的教育，能夠讓學生明確自己肩負的責任，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，不斷地強化個人知識技能的訓練，加強個人的品德素質的提高，將自己塑造成為一個完整意義上的個體，具備自己獨特的人格，實現人生的飛躍和突破。中職學校學生雖然在年齡層次上和高中學生是一樣的，但是他們之間又有著不同的學習任務和目標，中職學生大部分畢業后要進入企業或公司工作，而高中學生的任務和目標是高考，因此，對于中職學生來說，在職業學校學習期間的任務是相當重的，不僅要學習好專業技能和專業理論知識，而且在思想上要做好成為職業人轉型的準備。總之，要做到知識技能與品德素質的相互統一，實現“品學兼優”的目標。要充分利用好主題班會，給予學生做好成為社會人和職業人的相關工作是相當重要的。②建立“四元”管理體制的“企業元”。所謂“四元”，即學校元、企業元、社會元和家庭元。企業元是指通過企業來對學生進行德育的途徑。通過到相關企業、行業進行參觀、見習以及頂崗實習，從中感受企業文化，了解企業所要求的職業意識、職業道德，迸一步樹立自己的職業理想。企業元是中職學生進行自我塑造的重要場所，通過具體的實踐，能夠讓他們更好地認清自己，不僅僅能夠讓他們學到相關的技能，強化操作能力和實踐能力；在與人打交道的過程中，還能夠幫助學生養成良好的個人素質，在企業中不斷地汲取營養，提升個人的能力，使自己的能力達到職業的要求。總而言之，對于中職學生來說，提早接觸企業和了解企業對今后能更好地適應企業的工作大有好處。通過這一過程的磨合，能夠幫助學生迅速實現個人的轉型，將他們所學的理論知識回歸到實際應用中去，做到“知行合一”。

參考文獻：

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