淺談初中學生數學學習興趣的培養

雙星華

(貴州省平塘縣第二中學，貴州 平塘　558300)

淺談初中學生數學學習興趣的培養

雙星華

(貴州省平塘縣第二中學，貴州 平塘558300)

摘要：興趣是最好的老師，數學學習興趣是學生學好初中數學的最現實、最活波的心理成份，是學生學習動力的重要源泉。數學教學離不開對學生數學學習興趣的培養。本文探討了教師在課堂教學中培養學生的數學學習興趣的多個渠道，從而激發他們積極主動地投入到數學學習之中。

關鍵詞：數學興趣；初中數學；培養

“興趣是最好的老師”，有許多同學在踏進中學大門的同時就已經擔心起能否學好數學。數學本身是一門內容抽象而枯燥的學科，如何把要學生學數學變成學生自己要學數學；把枯燥乏味的數學變得有趣這就是我們每個數學教師的重大課題。培養學生學習數學的興趣是學習活動中重要的心理因素。它可以使學生對數學知識有頑強的追求和積極的探索。培養興趣應在教學過程中結合數學知識教學進行。特別是低年級學生對學習目的、任務，尚未樹立起明確的認識，全憑好奇心和新鮮感。他們的學習欲望往往是從興趣中產生的。他們樂于在輕松愉快的氣氛中學習知識。根據他們的思維特征，在感知和理解教材的兩大環節中，一定要重視作為非智力因素的情感過程結合教材，努力創設新奇、新異、新穎的情境，注意激發和培養學習興趣，使直接興趣轉化為學習的間接興趣。在數學教學中，如何提高學生學習數學的興趣呢？

一、多與學生交流拉近師生關系激發學習興趣

“親其師，信其道”．課前，提前進教室與學生交流，了解學生的心理成熟水平，對問題的看法，解決問題的策略;了解學生的交友情況;了解學生的家庭情況等．教學中，我常常深入到學生中去，走下講臺，走進學生中，給予學生鼓勵，注重手勢與身體動作．課后，在時間安排的飽的情況下，與學生通過網絡交流，這種交流更能了解學生的心聲．因此，從情感因素入手，優化師生關系，樹立學生的自信心，也可以有效提高學生學習數學的興趣。

二、緊扣教材，依據《課程標準》控制難度激發學習興趣

學習興趣的激發與培養要遵循客觀規律，特別是人的認識規律，由淺入深，循序漸進．學生不喜歡數學的根本原因是感到數學很難，經過一番努力后成績不見提高，學習的過程中找不到成功的感覺，沒有成就感．尤其是剛進入初中階段，上課的節奏發生變化，課務增多，如果控制不好，學生就會被嚇到，從而從數學的隊伍中掉下來．對于抽象的問題要想方設法的結合生活中的例子進行講解，使具體化，并且讓學生感受到數學無處不在，及學習數學的必要性。

三、善于觀擦學生，注重教學實踐

在初中數學課堂教學中，數學教師要善于觀察課堂的整體動態，把教和學兩者緊緊聯系起來，這樣教學才有實效。部分數學教師，尤其是已經多年從事初中數學教學的老教師，他們對數學課本內容再熟悉不過，對所有數學習題都了如指掌，他們講起課來滔滔不絕、游刃有余，但卻很少觀察學生的表情，忽視學生參與課堂的動態，總覺得自己講得津津有味、重難點突出，可是教學效果卻不一定會好。在初中數學課堂教學過程中，數學教師要善于觀察留心每一個學生，從而正確判斷出學生是否參與課堂，是否積極思考，思維是否跟著教師走，授課內容學生是否能聽懂，是否在認真記教師總結的方法和結論。數學教師只有通過仔細觀察才能發現問題，才能把學生的全部注意力吸引到課堂上來，共同學習知識，從而收到良好的教學效果。對上課走神、無精打采的學生要多用目光去示意，可突然提出簡單的問題和與授課內容有關的問題讓他們回答，引起他們的注意，讓他們積極參與課堂教學，提高學生上課的注意力，激發學生的學習興趣。

四、創設學習情境，培養學習興趣

數學課上教師要善于利用新穎的教學方法，引起學生對新知識的好奇，誘發學生的求知欲，激發學生學習數學的興趣。在教學的進行中，教師根據教材的重點、難點和學生的實際，在知識的生長點、轉折點設計有趣的提問，抓住學生的好奇心，激發學生的興趣，提高課堂的教學效果。人的思維是從具體到抽象，從形象思維向抽象思維轉化的。特別是低年級學生的思維帶有明顯的具體性、形象性的特點。因此在教學過程中首先要堅持直觀形象這一原則，即用具體、形象、生動的事物充分調動他們的多種感官，讓他們有充分的看一看、摸一摸、聽一聽、說一說的機會，以豐富深化感知。另處，在教學中也常常可利用數學發展史，適當介紹大數學家的成長故事，培養和激發學生學習數學的興趣。

五、適當引入一些故事、史實，激發學習興趣

“數學史不愧是出色的教育指南”．從勾股定理到《九章算術》，從黃金分割到優選法……一個個歷史鏡頭會讓學生深深沉浸在古人奮斗的情境之中，它將激勵學生追求真理，努力上進．例如，相傳古時一賢臣被一奸臣所害，判了死罪，皇帝念其立過大功，采用了運氣來最后判決的方法:用兩張小紙片，一張寫上“死”字，另一張寫上“活”字，以抽簽定生死．歹毒的奸臣把兩張紙片都寫上了“死”字，巧被賢臣的朋友得知，便告訴他，賢臣略加思索，便高興地說“我有救了．”當抽紙片時，只見他抽出一張，誰也不讓看，便吞下肚去，斬官只好看剩下的紙片，無疑是“死”字，反面說明他抽到的是“活”字，于是他被赫免了．這是應用反證法的數學思想的一個歷史典故．與一些數學知識相關的故事很多，引人深思，可教育學生珍惜時光，勝過古人，激發學習數學的興趣和斗志。

六、利用多媒體教學激發學習興趣

現代化教育環境下，多媒體在教學中尤為重要,如在講授“數的絕對值”，正數的絕對值是它本身，負數的絕對值是它的相反數，0的絕對值是0。在教學中，我用多媒體動畫畫了一條數軸，讓學生知道一個數的絕對值是這個數在數軸上所對應的點到原點的距離，就是這個數的絕對值．這樣，絕對值的概念就在學生的腦海里形成了，它是一段距離．然后，當我問字母a的絕對值是多少時，讓學生能夠用分情況討論問題的方法去解決等。從而，學生感覺學習有趣，在新的教學模式下，學生的主體地位得到提高，師生交流的多，多媒體用的多等都使得學生的學習數學的興趣得到進一步提高，在不斷的實踐中，不斷地去發現。

中圖分類號：G633.6

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X(2015)12-0113-01