如何培養初中學生學習數學的興趣

朱盛榮

(重慶市第49中學，重慶　404100)

如何培養初中學生學習數學的興趣

朱盛榮

(重慶市第49中學，重慶404100)

摘要：古希臘偉大的哲學家、教育學家亞里士多德說過，“古往今來人們開始探索，都應起源于對自然外物的驚異”。這說明人們只有對某一件事感興趣，才會調動自身的主觀能動性專注于此事并對此進行探索。對于像數學這樣抽象的學科，學生如果在學習數學的過程中無法體會到學習數學帶來的樂趣。那么學生往往會出現不愿意學習數學，甚至討厭數學的現象。這對于學生的全面發展是不利的。本文將從培養中學生學習數學的興趣的意義入手，重點探討培養初中學生學習數學興趣的策略，希望能給相關工作人員一些理論與實踐的參考。

關鍵詞：培養；初中數學；興趣

初中各門課程中，數學是一門基礎課程，但很多學生在學習過程中都表現出了枯燥和厭煩的情緒，在所有科目中，成績也明顯低于其他學科的成績，如何提高學生學習數學的興趣，在初中數學課堂教學中顯得尤為重要。現就如何提高和激發初中學生學習數學的興趣，我淺談以下幾點。

一、提高學習興趣，增強學習信心

學好一門課程，學習興趣是至關重要的。學生有了濃厚的學習興趣，就會很快的融入到課程當中。步入初中，學生將要接觸更多元層次的數學，接觸的范圍、類別都在增加，甚至數學真正意義的概念也是在這一時期形成的，它是一門以運算和幾何為基礎的學科，很容易引發學生的學習熱情，但是作為基礎學科之一還是有乏味枯燥的一面，教師應當培養學生的學習興趣并激發他們的學習動力。

(一)第一堂課給學生一個有趣而富有活力的數學。

數學富有很強的邏輯性，如果生搬硬套很容易讓學生在數學的學習中失去興趣，因此在進行“序言”課的時候，教師應當將數學中現有的和潛在的趣味性展現給學生。多搜集展示一些身邊可以隨處體會到的實例，使學生產生愉悅的學習情緒。第一堂數學課要精心設計，充分準備，可以給學生講一些身邊的生活數學，比如大家都喜歡的計算機與數學的聯系、家中住房的面積如何計算。抓住數學與生活及各學科的緊密聯系，讓學生沉浸在數學的無限神秘與趣味上。

(二)開拓新穎的教學方法。

豐富多彩的數學課外活動，對于初中學生來講，是極具誘惑力的，讓學生在緊張的學習之余，在輕松愉快的時間里整理有關數學的知識，可以利用課余時間做一些數學課外活動，使學生樹立崇高的理想，端正學習態度。在平時的教學中，要充分發揮學生的主觀能動性，比如讓學生來講解一些課本上的知識，讓他們去搜集相關的資料，并給同學們分享一下他們自己找到的有趣的數學知識。例如：在講解扇形面積的計算公式的推導過程中，可以適當的以羊吃草的故事為例，從羊在不同角度的活動面積入手感受扇形面積的計算方法。數學原理和計算在學習過程中顯得枯燥乏味，如果采用新穎有趣的教法，不但能引起學生的興奮感和愉快感，而且在這種氣氛下學生能牢固地掌握知識。教師根據教學內容的特點，可以采取諸如自學輔導法、質疑答疑法、對比論證法、對抗賽法、聽題判斷法和數學游戲法等多種啟發式教學方法，這些方法有很好的效果。可以利用一些時間，讓學生輪流找出一些題目然后給同學們講題，通過這樣的一個過程，不僅提高學生做題的興趣開闊思路，還可以培養學生思考問題的能力和表達能力。

(三)堅定學生的信心和意志。

成功意味著學生在學習上獲得進步和好評，然而教師的表揚與肯定則格外重要，尤其是對那些學習有困難的學生，一次好成績的取得，教師的一句表揚和贊賞，或是一種信任的目光，都會給他們無窮的力量，使他們興奮不已。教師不僅要鼓勵成績優秀的學生更上一層樓，而且更要注重挖掘后進生的潛在能力。

二、在享受成功的快樂中，激發學生的學習興趣

在教學中，應把握好幾個原則：

(一)實用性原則。

教師要根據教學內容不失時機地引導學生把所學的知識發展為能力，進而增長才干學以致用。例如：在講授一元一次不等式與一次函數時，可以設計這樣一個問題：商場出售的A型冰箱每臺售價2190元，每日耗電量為1千瓦-時，而B型冰箱每臺售價雖比A型冰箱高出10%，但每日耗電量卻為0.55千瓦-時，商場將A型冰箱打折銷售，(使用期為10年，每年365天，每千瓦-時電費按0.4元計算)如果只考慮價格與耗電量，那么至少打幾折，消費者購買才合算？通過問題情境的創設，使學生感到數學無處不在。

(二)活動性原則。

留給數學活動課程一席之地#要注意區分活動課與課外活動，二者雖有聯系，但有著本質的區別。要多形式、多內容，開展好活動教學的研究及評價。例如：在講授正弦與余弦的增減性時，可先讓學生用計算器探究，然后引領學生得出增減性。

(三)科學性原則。

數學的發展規律來源于實踐，又最終服務于實踐#如學習黃金分割后，讓學生知道0.618來源于實踐又應用于實踐：當外界環境溫度為人體溫度的0.618倍時,人會感到最舒服；畫人像時腿長與身高的比是0.618的人體最美,學生能認識到數學與我有關，進而產生我要學數學的興趣。

三、構建和諧師生關系

初中階段，老師的人格魅力對學生影響非常大。學生往往因為任課老師個人的人格魅力以及豐富的教學經驗對此學科產生濃厚的興趣。學生便會在老師的課堂積極發言、認真表現，得到老師的贊揚與認可。相反，如果學生不喜歡任課老師，那么即使該任課老師的課講得十分精彩，學生也只會不予以配合，對老師布置的任務也會敷衍了事。因此，在數學的實際教學中，需要構建和諧師生關系。和諧師生關系要求老師任何事、任何時候為學生考慮，在教學過程中更不能出現偏袒學生的現象，對學生要平等對待，特別是對班上數學基礎不太好的學生更是要投入更多的時間與精力，幫助他們找到學習的信心，培養他們的數學學習興趣。具體表現在，老師在數學課堂中要創造一種互動學習的輕松氛圍，并且鼓勵班上數學基礎差的學生回答問題。

培養學生學習數學的興趣，是初中數學老師義不容辭的責任。學生有了學習數學的興趣，學生才會主動去學習，并且從中發現數學的樂趣。初中數學老師需要在數學課堂中體現數學之美、結合實際生活的應用、掌握數學教學技巧，并注意構建和諧師生關系。這樣不僅可以培養學生的數學學習興趣，還能幫助學生樹立學習數學的信心，使初中生得到全面發展。

參考文獻：

[1]姜輝，數學教師的數學情感教學研究[D]，華東師范大學，2006，2。

[2]顏昌明，興趣激發模型及初中生數學學習興趣激發策略探討[D]，廣西師范大學，2008。

中圖分類號：G633.6

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X(2015)12-0262-01