高中文科(地理)教師專業素養提升需求調查分析研究

董會悅

(唐山市第二中學，河北 唐山　063000)

高中文科(地理)教師專業素養提升需求調查分析研究

董會悅

(唐山市第二中學，河北 唐山063000)

摘要：從地理教育目的看，對學生的培養由“知識型”人才，逐漸轉變為“能力型”“綜合型”人才的培養，更加注重對學生全面素質的提高。這就要求地理教師必須注重自身專業發展，跟上時代的步伐，加之在新課程背景下對地理教師在如何挖掘教材、拓展新知識、開發課程資源方面提出了新要求。

關鍵詞：年輕地理教師；學科素養；現狀分析；研究對策

一、問題的提出

學科素養，是在學科學習和實踐活動中養成的具有該學科特征的基礎知識、基本技能、基本品質和基本經驗的綜合。近年來，學校新教師比重不斷上升，這些年輕地理教師具備了合格的教師學科素養嗎？

二、中學年輕地理教師學科素養現狀分析

(一)教師專業發展知識。調查統計數據表明，年輕地理教師的專業知識總體較好，但還沒有達到精通程度。針對新課程標準，部分年輕老師認為自己迫切需要提高兩個部分，新的評價方法和學習領會新課程理念。

(二)教師教育能力領域。教師教育能力，主要是教師從事教養任務，了解學生的社會與文化生活條件，以便在學校內部去影響其個人發展，并向學生傳授一定的價值觀與人生準則，并幫助學生形成自主判斷和自主行為能力。

(三)教師教學能力領域。教師合理的設計并實施教學，能夠通過學習情境的設計支持學生的學習，激發學生，并會利用所學內容，這些都是教師基本力中教學能力領域的探討的問題。統計數據說明，年輕老師調動學生學習積極性方面缺乏一定的策略。

(四)教師評價能力領域。評價能力領域，包括教師能合理而負責地從事評價與咨詢活動，會診斷學生的學習條件與學習過程，從而有目的地鼓勵學生并為他們及其家長提供咨詢，并能夠依據明確的評價標準去領會學生的表現。

(五)教師創新能力領域。創新能力領域，主要指教師不斷提升自己的能力，認識到創新是對教師職業的特殊要求。調查數據說明，年輕教師對直觀教具的制作使用少，外在管理模式和學術氛圍是影響教師創新能力培養的主要因素。

(六)教師科研能力領域。年輕地理教師的教科研參與度少，獲獎層次低。調查原因，主要是年輕老師工作經驗少，對教科研問題的思考少，解決措施少，想寫論文，但是總是提不出新的觀點。

三、新課程下地理教師應有的專業素養

(一)地理學科的專業知識。一個合格的地理教師在掌握專業知識的同時，還要熟練掌握初高中地理的全部教材。除此之外，地理教師應盡可能涉獵更多的學科知識，以期多層次、多側面、多角度地研究地理和講授地理。

(二)學習能力和教育科研能力。課堂教學活動對于教師而言就是生命，這就要求地理教師應不斷總結實踐經驗，并與教育理論對照，使自己的教學能力在不斷的反思中得到升華。

(三)進行思想教育工作的能力。地理教師要對學生全面負責，寓思想教育于知識教育之中。地理學科本身是思想性很強的學科，因此，地理教師應首先具有這方面的品德修養因此應掌握思想教育工作的專業知識和教育藝術。

(四)其他知識。地理教學內容中充滿了辯證唯物主義觀點。教師必須具備這方面的品德素質，以自己的辯證唯物主義思想和科學的世界觀、人生觀，引導學生科學正確地認識事物，認識世界，并樹立正確的世界觀和人生觀。

四、中學年輕地理教師學科素養提升策略

(一)高校深化師范教育改革，提升中學地理教師學科素養。師范教育直接關系著基礎教育隊伍建設這一重大任務。“教師素質的培養與訓練是通過師范教育完成的，要使優秀的教師不斷涌現，就必須改進與完善師范教育，使師范院校真正成為人民教師的搖籃”。

(二)加強職后教育，培養中學地理教師學科素養能力。

1、把入職教育階段的學習與整個教師職業發展的連續性相結合。入職教育應指高等師范實習生在實習期間至從受聘上崗到轉正前這一段時期所接受的指導和訓練。有必要對入職教育的新教師應達到的教學水平提出明確標準，以幫助他們實現從職前到職后、從理論到實踐的轉化，并培養他們對教育實踐進行反思的能力。

2、要躬身教學實踐，積極參加教研活動。杜威說過：走出教室一點就意味著對學科的超越，選擇了一種教育，就選擇了一種生活。針對當前地理教學中存在的種種問題，我們要更新觀念，突破傳統教學僵化封閉的模式，大膽拓寬地理教學的渠道，從形式到內容都要為學生搭建成長的新舞臺，引入生活活水，精心設計豐富多彩、別開生面的實踐活動，讓學生們在積極主動的參與中，在充滿情趣的活動中，感受地理學科的魅力。

3、創設各種學習的機會，鼓勵年輕教師外出學習。學校要為年輕教師創造多種學習的機會，例如：邀請名師和專家到校講公開課或聽課、點評課，做講座。組織年輕教師到名校聽課學習，讓年輕教師去名校感受他們的教學氛圍，開闊眼界、接受新的信息，學習先進的教學理念和教學經驗，這對年輕教師的成長必定有益。

4、要注重教學反思，不斷提高創新能力。華東師大葉讕教授認為：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師堅持寫三年的教學隨筆就有可能成為名師。可見，一個優秀教師的成長過程離不開不斷的教學反思這一重要環節。

5、要樹立大閱讀觀，不斷拓寬學科視野。蘇霍姆林斯基說：“學生眼里的教師應該是一位聰明、博學、善于思考、熱愛知識的人，教師的知識越深湛，視野越寬廣，科學素養越全面，他就在更大程度上不僅是一位教師，而更是一位教育者。”地理不僅與歷史密不可分，與政治、語文、藝術、科技等也有著極大的聯系。同時，我們地理教師擁有淵博的知識，也會引發學生的欽佩和尊敬，有助于形成良好的師生關系。為此，作為我們地理老師必須樹立大閱讀觀，不斷拓寬學科視野。

五、結語

作為年輕教師自身，應以積極的心態求進步，求發展，養成“專業自我”主動地尋求發展的途徑和方式，提升自己的發展理念，規劃自己的專業人生；而作為管理者，促進教師成長既要從加強教師職業道德教育，提高教師業務水平，調動教師積極性等微觀處抓起，又要從建立完善師資培訓體系，構建科學的教師培訓模式，以便對年輕教師的成長提供有的放矢的協助，激發教師的工作熱忱和創意，讓人生變得充實而有意義。

參考文獻：

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[2]袁孝亭.地理教師的十大教學能力及要求[J].中學地理教學參考.1997(5).

[3]陳澄.主編.地理教學論[M].上海教育出版社，1999(12).

[4]黃麗茹.21世紀教師素質結構芻議[J].教育與職業.2002(12).

中圖分類號：G645

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X(2015)12-0224-01