怎樣教好小學語文

提拉尼沙·馬木提

(葉城縣烏吉熱克鄉中心小學，新疆 葉城 844900)

怎樣教好小學語文

提拉尼沙·馬木提

(葉城縣烏吉熱克鄉中心小學，新疆 葉城 844900)

激發學生求知欲，開啟學生智慧是語文教學的一項重要任務。本文對教好小學語文的方式方法進行了簡要的分析。

小學語文；興趣；學習方法；綜合能力

小學語文課堂要煥發生命活力，教師就要注重激發學生的學習興趣，注重學習方法的傳授，注重學生綜合能力的培養，讓學生在課堂上彰顯自己的個性。

一、注重激發學習興趣

(一)導語激趣。

學習新課文之前，根據教學目的，教學內容，文體特點，學生的年齡特征，設計短小精悍，妙趣橫生的導語，能吸引學生的注意，激發學生對所學課文的興趣。導語既可以是有關作者的軼聞趣事，也可引用詩詞、成語典故、名言警句、寓言故事等。

(二)以情激趣。

教材中的絕大部分課文是文質兼美，情文并茂的名片佳作，教師如能充分挖掘文中的情感因素，創設富有情感的教學氛圍，使學生入情、移情、冶情，有助于化被動學習為主動學習，激發起閱讀的興趣來。

(三)以聲激趣。

梁實秋先生在《散文的朗誦》中記述了這樣一件事：“記得小時候，老師教我讀《古文觀止》，選中一篇古文之后并不立刻開講，而是先行朗誦一遍。……我們細心聆聽，在理解文章的內容之前，已經相當的體會到文章的美妙。”可惜的是至今仍然有這樣一些語文老師，為了課上多講，連課文也不給學生讀，也不讓學生朗讀，使學生失去了感悟的機會。其實，比起泛泛的講析來，有聲、有色、有情、有味的朗讀，學生要感興趣得多，收獲也大得多。

(四)音樂激趣。

在教學過程中適當的使用一些音樂，也能激發學生的閱讀興趣。在教學一些詩歌、散文時，采用配樂朗誦的形式，也能激發學生的閱讀興趣。教學古典詩文，可以選用一些古箏、古琴曲；教學現代詩文，可以選用一些鋼琴小品之類的樂曲。輕松柔美的音樂，聲情并茂的朗誦，本身就是一種美的享受。范讀可以配樂，學生朗讀時也別忘了放上一段。

(五)比較激趣。

對于一些內容、題材、立意相近的課文，可用此法。比如在教學同一單元課時，可讓學生與以前學過的作比較，找一找兩文在選材、組材、立意、寫法方面的異同。運用這種方式比起單學一篇來學生要感興趣。比較的過程就是學生探究的過程，通過比較，不僅提高了學習新課文的興趣，而且還復習了舊課文。

(六)競賽激趣。

課堂上適當組織競賽也是激發學生閱讀興趣的一種有效方法。新教材要求背誦的篇目較多，為了不加重學生負擔，應盡量當堂背誦。要想提高背誦效率，可以開展競賽，在規定時間內比一比誰背得快記得準。競賽過程中，學生的成就感比無競賽時要強烈，興趣和克服困難的毅力增強，效率會有很大提高。

二、注重學習方法傳授

提供給學生學的方法，猶如交給學生打開知識大門的鑰匙。學生掌握了方法，才能真正把握學習的主動權，真正處于學習主體位置。

(一)預習方面。

要教給學生學什么？怎么學？比如語文的預習，我會教給孩子預習的幾個步驟。預習的第一步要劃分自然段，把課文讀通順。第二要圈劃出生字，并組兩個以上的詞語。第三要根據自己喜歡的方式識記生字。第四要查找相關的成語、多音字等。第五要對課文不理解的地方進行質疑。每天布置的預習任務，老師要及時檢查，做得好的要大力表揚，不好的也要適當批評指正。這樣慢慢地孩子就會逐漸養成自主學習的習慣。

(二)巧妙識字。

低年級的學生識字要求特別高，每節課就有不少字需要會認會寫。因此，識字的負擔很重。差生一節課下來也沒有認會幾個字，過了幾天又忘了一些，所以到了期末，語文學習上一塌糊涂。學習生字要講究方法，不能讓孩子機械地識記，那樣會讓孩子產生畏懼心理。我常常會想一些很有意思的方法幫孩子記住生字。比如“視”字旁和“衣”字旁，告訴學生“衣服有兩個袖子，所以衣字旁有兩個點”。在我的帶動下孩子們遇到難記的字也會想出很多巧妙的辦法。降低了識字的難度同時也提高了學習的興趣。

(三)獨立思考。

沒有主動思考，是不會學習好的。有的學生由于受知識年齡等限制；有的膽小不敢質疑問難；有的滿足于一知半解，不愿質疑問難，所以我們要創設條件，努力營造氛圍激發學生質疑問難，教師要善于靈活地向學生提出探索性問題。

三、注重綜合能力培養

培養學生的能力，每個教師都在進行，但往往思路不夠清晰，目標不夠明確。在小語教學中抓好以下幾個方面的能力培養，作為提高學生素質，培養創新能力的努力方向。

一是觀察能力。學生參與學習，要從觀察入手。例如，學習生字，要引導學生觀察字形，和形近或同音字進行比較；學習課文，要引導學生看圖，并聯系課文所寫的人和事，學習觀察。在這個思路的導向下，老師們漸漸改變了過去一味灌輸知識的教法，把學生真正當作學習的評價和主體。為了培養學生的觀察能力，教師們結合課文內，設計出多媒體動畫片、投影片，收集實物，讓學生扮演課文，培養觀察能力。在中高年級，還讓學生觀察班內、校內、家庭內的人和事，學習寫日記和寫文章。

二是表達能力。良好的表達能力，是良好素質的重要標志，未來的人才必須要有出眾的口才。我認準了這一點，在語文課堂教學中，特別要突出口頭表達能力的訓練，要引導學生敢說、說好。現在我們的語文課，教師不滿足個別學生會答問題，而是千方百計讓學生都開口“說”，或“自言自語”說，或“前后左右對說”，把學到的知識內化為自己的語言。由于我們長期堅持進行口頭表達訓練，學生的口頭表達能力不斷提高，外地來聽課的同行都不約而同地稱贊我們的學生說話能力強。

三是質疑能力。讀書無疑，是不善于思考的表現。質疑問題是語文教學，特別是閱讀教學中培養學生能力的一項重要工作。要實施素質教育，培養學生的創新能力，就要教會學生思考問題，培養他們大膽質疑的習慣。我們在閱讀教學中，通常運用“初讀問疑”、“讀中導疑”、“讀后說疑”等形式，讓學生在疑問中讀書，在析疑中思考，從中明白整理，達到真正理解。因此我們的老師在備課時精心設計問題，避免“問上答下”的現象。

四是自能讀書的能力。培養學生自能讀書，是語文教學實施素質教育的關鍵一環。我們注意到，許多小學畢業生不會獨立閱讀。因此，我們注意把課內閱讀和課外閱讀結合起來，在課堂內抓好“自讀”環節，根據不同年級，提出不同的“自讀”要求。課內學完一篇課文后，教師就介紹一些相關的課外讀物，讓學生閱讀。還配合第二課堂，成立興趣小組，讓學生在“大課堂”里吸收和運用學到的知識，提高語文素質。

G623.2

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1671-864X(2015)11-0100-01