新課標下高中生物課堂教學問題淺析

王智

(重慶巴蜀中學，重慶　404100)

新課標下高中生物課堂教學問題淺析

王智

(重慶巴蜀中學，重慶404100)

摘要：當前新課改下的高中生物課堂教學存在諸多問題，本文從分析高中生物課堂有效教學的特點入手，對提高高中生物課堂教學效率的改進措施進行了闡述。

關鍵詞：新課標；高中生物課堂；教學；改進措施

當前新課改正在各個教學機構中開展和推行，新課改針對高中生物課堂教學提出了新的目標和要求。因此，針對以往高中生物教學課堂中存在的諸多問題，課堂教學要改變教學模式，優化教學內容和教學方法，制定新的教學目標，突破傳統教學體系，實現高中生物課堂教學的高效率。

一、精心設計課堂教學方案

(一)分析生物課堂教學目標。

要實現生物課堂教學質量的提高，首先要有明確的教學目標。教學目標包括很多方面的要求：行為主體、行為條件、行為動詞和行為表現程度。要明確教學目標的主體不是老師而是學生，因為教學目標的最終表現形式是學生的學習成果；行為動詞主要是指學生該做什么；行為條件是學生完成任務所需的條件，比如對任務完成的時間要求，器材要求等；行為表現程度指的是對任務能達到什么標準。教學方案的設計應該是有明確的、通過有效途徑能夠切實達到的教學目標，目標不能空泛，形式主義。

(二)研究課堂教學的對象。

高中生物教學中，對主體學生的分析是一個至關重要的環節。生物課堂教學的設計目的是學生的“學”，教學目標是否能夠有效地實現，就要看學生的發展。信息時代和互聯網技術的高速發展，打破了生物教學傳統教育體系對知識的壟斷和對知識認知的標準。研究教學對象首先要了解學生的整體知識水平、學習興趣以及生活經驗，要根據學生的需求來設計有效的教學方案。

二、新課標下高中生物課堂有效教學的特點

(一)問題情境創設要體現生命課堂特點。

對于高中生物課堂的教師提問顯得非常重要，問題情境設置能夠體現出高中生物生命課堂的特點。有效教學要求對學生的教學要有效，同樣提問也要取得直接的效果，根據生物課堂的特點，設置合理的情境，向學生提出有效問題，讓學生能從生物特性的課堂學到生物知識。比如，在基因突變知識點的教學中，問題情境的設置可以從基因突變的定義，細胞基因突變的遺傳，基因突變的原因，基因突變的特點、時間、特性等幾個方面來逐漸引導學生，讓學生能很好掌握基因突變內容概要及知識主干。

(二)要倡導生命本真的生態課堂。

在生物課堂中，注重教育學生生命本真的生態特征，注重生物教學的直觀性，通過鮮活的生物材料及教學用具創造原生態的生物教學課堂。當前很多教師對于生物教學利用多媒體或單純的黑板教學，不能及時利用生物材料及生物中生命本真的特性，偏離生物的教學規律，教學效果不佳。比如，在生物的生長素作用的知識點教學中，教師課前可以采集黃楊枝條，每組發兩根，一根保留頂芽，另一個去除頂芽，通過生物材料來讓學生切身感受生物中神奇的生命力，增加學生興趣，提高學生學習積極性。

(三)挖掘教材的實驗素材，充分體現探究性學習特點。

新課標對于學生在課堂中學習探究能力提出了明確要求，教師不僅要通過教材本身的探究實驗來培養學生，而且要結合生物課程內容挖掘教材的實驗素材不斷提高學生探究性學習的能力。生物課程對于實驗的教學，只是單純利用教材向學生教學會讓學生失去興趣，降低學習的效率，對學生的探究能力發展也不利，要結合課本的探究性素材，通過課堂教學設計，創設更多探究性能力訓練的實驗，提高學生能力。

三、新課標下高中生物課堂教學的改進措施

(一)轉變教師的教學觀念，樹立科學的教學理念。

在新課標下的生物課堂教學中最基本的措施就是要轉變教師的教育觀念，創新教學模式。教師應該認識到生物教學不是單一地向學生傳授和灌輸知識，而是把教育作為學生發展認知的手段。新課標下的生物教學要打破傳統的教學模式，把傳授的知識與其他方面的事物和環境相聯系，把它看做一個系統，而不是單一、孤立的事物。所以，教師要樹立全新的教育觀念，改變傳統的教學理念，采用多種教學方式促進學生的全面發展。

(二)提高生物探究教學的成果，避免教學的程式化。

教師要組織好生物探究教學，把探究學習作為高中生物課堂教學的重點。教師教學應該做到以下幾點：(1)正確認識到探究學習的重要意義。探究學習有很重要的教學價值，教師在教學中要不斷進行探究學習。(2)圍繞生物教學的重點問題，因地制宜地發展一些生物實驗、野外考察和調查等活動。這些活動能鞏固所學知識，還能培養學生的探究學習的興趣，培養學生對生物問題和現象的分析能力，提高學習的主動性，提高探究能力。(3)注重學習問題意識的培養。教師在課堂教學中要改變教學目標，讓學生對生物問題產生疑惑作為課堂教學的最終目的，此外，教師還要創設生物情境讓學生提出問題、發現問題。

(三)強化學生的合作學習能力，提高學生合作學習技能和意識。

1.教師要讓學生認識到合作學習的重要性，加強對學生合作學習的訓練，讓他們養成良好的合作學習的交流習慣。教師要有步驟、有順序地進行學習合作的訓練，堅持循序漸進和由易到難的原則。2.教師要重視合作小組的結構和人數設置。人數一般在4到6為宜，小組既要保持相對的穩定性，又要根據學習內容的不同變更學習小組，讓學生能充分地進行交流和合作。

(四)加強學習基礎知識和創新能力的結合。

新課改下，生物課堂教學更加注重學生的實踐能力和創新能力。所以，教師要注重學生創新意識的培養。1.在高中生物課堂教學中，要培養學生的求異思維、發散思維和創新思維，對問題提出新的做法和觀點。教師要發展“問題解決”“問題研究”的教學模式，讓學生不斷的進行探討和創新。2.教師在培養學習創新能力時，也不能忽視了生物基礎知識的傳授，讓學生掌握生物學基本的理論知識和概念建構，將概括抽象的事物形成科學的概念，弄清基本的生物事實，學會應用和遷移，加強對基礎知識的鞏固。3.教師要鼓勵學生多看一些生物學方面的書籍，了解更多的生物學知識，開闊視野，增長見識。

提高生物課堂教學質量是教育體制改革的必要途徑，在生物課堂教學中，要培養學生的自主能力，發揮學生的主導作用，用新方法激發學生的學習興趣，引導學生積極主動地學習。這樣就能有效地提高高中生物課堂教學水平使教學質量不斷提高。

參考文獻：

[1]崔允漷．有效教學:理念與策略[J]．人民教育，2011，(7):42-43．

[2]張璐．略論有效教學的標準．教育理論與實踐[J]，2010，(11):37-40．

中圖分類號：G633.91

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X(2015)12-0122-01