基于導學案的高中數學課堂教學方式研究

王波

【內容摘要】導學案是當前高中數學教學中比較普及的一種教學方式。主要是指在教學中主動對學生思維能力的提升，讓學生在課堂中的主體地位凸顯出來，在具體的實踐教學中還需要根據具體的教學情況來進行課堂設計。

【關鍵詞】導學案 高中數學 教學方式

隨著高中課程改革的不斷推進，目前高中數學的教學理念已經發生了巨大的目標。其中就有將導學案應用到高中數學教學中。這種教學方式就給予了學生更多探索、求知以及自學的機會，在探究中學生還會和教師之間加強交流，使得整個知識的建構過程處于和諧的氛圍中。導學案的教學過程比較注重問題的設計，通過問題來對課堂的節奏進行引導，課堂的民主性也會增強起來，應該將導學案的教學方式在高中數學教學課堂中推廣起來。

一、注重數學教學環境的適宜性

導學案的教學過程，不僅是要對知識點進行設計，還需要注重對教學環境的設計。高中生面臨著較大學習壓力，而數學也變得越來越難，許多學生提起數學的時候就會感到焦躁不安，而且在高壓教學環境下，學生就會對其自身的能力產生懷疑，因此教師就需要注重營造出適宜的教學環境。和學生進行交流的時候，教師要以一種指導的態度和學生進行對話，避免采用居高臨下的教學方式，這樣就會讓學生感受到恐懼，學生在情感上沒有對數學教學產生認同，學習成績也是很難提高的。因此教師就需要營造出一種平等、自由的教學環境，讓學生在課堂中敢于表達自己的觀點，從被動接收問題向主動提出問題進行轉變。

比如在學習蘇教版高中數學中“平面向量”這部分內容的時候，學生在學習的時候并不理解為什么要學習平面向量，平面向量的好處是什么。因此教師此時就可以讓學生來觀察一幅地圖，讓學生來對地圖上的某些物體來進行標記，在標記的時候，學生就會發現只有建立起來平面坐標，然后使用平面向量進行表示才能夠準確指出物體的位置。在遇到類似的題目的時候學生也會自己主動來進行平面坐標的建立。再比如在學習“等差數列”這部分內容的時候，為了提升課堂的趣味性，教師就可以通過一些生活化的情景來進行導入，學生就能夠體會等差數列的實用性，在進行概率計算的時候，也能夠結合實際問題來進行分析。

二、注重教學評價方式的多元化

導學案的教學過程還十分注重教學評價方式的多元化。傳統的評價方式主要是通過教師對學生進行單方面的評價完成的，而且一些教師在對學生盡心評價的時候，并沒有考慮學生的感受，因此可能會挫敗學生的自信心。對于導學案的教學評價過程，在關注教學對學生評價過程的同時，還需要注重學生之間互評以及學生自評的方式，這樣學生才能夠更愿意接受批評，學生也能夠進行相應的改正。在進行評價的時候，可以采用口頭評價、匿名評價以及課下評價的方式，通過多種評價方式，學生就會養成良好的學習習慣，學習成績也能夠隨之得到提升。

比如在學習蘇教版高中數學“圓錐曲線和方程”這部分內容的時候，這部分內容中涉及的性質、計算都比較多，也會出現一些綜合性的題目，是高中教學的重點和難點，在學習的時候，許多學生并不能夠將題目完整地解出來，但是許多學生可以將解題的思路列舉出來，因此在教學中，對于這些將教學思路列舉出來的同學，教師就需要進行積極地表揚，這樣學生在面對這類題目的時候也能夠進行積極地思考，避免心理上就膽怯。同時在進行學生之間互評的時候，就能夠發現別的學生在解這類題目時候的思路，然后和自己的學習思路結合起來，拓寬學生在解這類題目時候的思路。

三、注重課堂時間分配的合理性

在導學案的課堂教學中，教師需要對課堂時間進行合理的分配，要在保證基本的教學內容有足夠的時間講解的基礎之上，還需要留給學生思考問題、探究問題以及自由討論的時間，充分利用課堂中的時間。尤其是要鼓勵學生要善于解決別的同學提出的問題。研究表明，學生將知識對別人講解的時候，自身對知識也有了鞏固的過程，知識的留存率會達到90%以上。學生對別的同學進行講解的時候，自身的口語表達能力、思維邏輯能力也會得到提升。此外，教師在進行課堂時間安排的時候，還需要留給學生自由提問的時間，這樣就能夠讓學生養成質疑的優點。如果課堂中時間不夠的話，教師可以在課下和學生們之間進行交流溝通。

比如在學習蘇教版高中數學“導數及其應用”這部分知識點的時候，學生在剛開始進行學習的時候，對于函數的求導不理解，不明白為什么要對函數進行求導。因此教師在教學過程中就需要留給學生提出疑問，然后教師對學生的疑問進行解答，教師在解答的時候，通過生活化的例子來對學生的思維進行開拓，比如通過“曲線的平滑程度”、“往水池中注水的速度”等例子來進行引導。教師還需要鼓勵學生之間形成互助小組，對于不同的問題進行相互講解和共同探究，這樣學生的學習效率就會大大提升。

綜上所述，導學案在高中數學中的應用越來越廣泛，教師需要不斷探究導學案和數學知識之間的關系，轉變教學思路，改進教學方式，提升教學氛圍。

【參考文獻】

[1] 王東剛.《基于導學案的高中數學課堂教學方式研究》，山東：山東師范大學，2014.

[2] 華文杰. 基于導學案的高中數學課堂教學探索，《學周刊》，2015（11）.

[3] 徐斌艷. 面向基本數學活動經驗的教學設計，《中學數學月刊》，2011（2）.

（作者單位：江蘇省鹽城中學）