激發中學生英語學習情感探索

王雅琴

摘要：在中學英語教學中，如何有效激發學生的英語學習情感，將決定學生的學習效率，通過培養學習興趣、營造良好教學氛圍、創設和諧的學習情境、借助直觀的教學手段、利用語言的藝術魅力、營造學生成功的條件等方法和策略，激發學生積極學習的情感，進而調動學生學習的積極性，是當前中學英語教學的重要目標。

關鍵詞：學習情感;中學英語;英語學習

中圖分類號：G633.41 ? ? 文獻標志碼：B ? ? 文章編號：1674-9324（2015）25-0230-02

教學是教與學的雙邊活動，教學過程既是師生信息傳遞、交流的雙向過程，也是情感交流的雙向過程。在教學中，常有學生對學習英語不感興趣，而導致教學效果欠佳。那么在英語教學中，該如何激發學生的學習情感，調動他們的學習積極性，點燃他們對英語的求知欲望呢？

一、培養濃厚的英語興趣

首先，教師要向學生說明為什么要學習英語。在人類社會高速發展的今天，應該讓學生深刻認識到掌握英語的重要性。國家的改革開放需要英語，個人的成長和發展也離不開英語，運用互聯網，走上信息高速公路，更離不開英語。學好英語就等于打開了世界之窗，使自己與世界的聯系更加密切。學生只有把英語學習的價值與自身價值聯系起來，才能把英語學習真正作為自己生活的一個組成部分，整個英語學習活動才會變被動為主動，變依賴為自主。

其次，學生學習英語的目的是為了獲取英語知識，運用英語進行交際。現代心理學之父皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”[1]。教育的主要職責之一是要讓學生對獲得有用知識本身產生興趣。確實，興趣是最好的老師，興趣是學習的動力，是智力發展與知識學習的優先條件。求知欲的產生源于興趣，當學生的學習興趣越濃厚，其學習的積極性就越高，產生的學習效果必然就會越好。通過各種方式，培養學生的英語學習興趣，使之成為學生的一種心理需要，這樣就自然而然地養成學生自主進行英語學習的一種習慣[2]。學生只有對英語學習有了濃厚的興趣，才能提高學習的自覺性、主動性，克服學習過程中的各種困難，興致勃勃地潛心學習、探求。

二、營造良好的教學氛圍

教學是一門藝術，教師要引導學生的學習興趣。教師可以根據英語學科的特點，創設各種豐富多彩的教學情景，努力營造一種興趣盎然的教學氛圍，創設最佳學習狀態，讓學生樂學。樂學是培養學生學習能力的基礎，坦然愉悅的心境是學生樂學的前提。所以，教師在課前要調整好自己的心態和表情。在學生心中，教師比其父母更具權威性，教師的一舉一動、一顰一笑，無時無刻不在感染著學生的情緒。因此，教師必須做好課前調整，力爭把自己的最佳心態和表情帶入課堂，給學生以積極的感染，使學生如沐春風，情緒飽滿，主動投入。當教師向學生提問時，或當學生回答老師的問題時，如果老師面帶鼓勵、以真誠的微笑注視著學生，或者等學生回答完問題后，給予贊許、親切的微笑，這無疑給學生一種鼓勵和安慰，使他們能夠在寬松愉快的學習環境中學好英語。在這里我還要強調的是，教師應給予后進生更多的關愛。如果教師在教學中喜“優”厭“差”，后進生在課堂上經常遭受責罵或挖苦諷刺，他們就會對學習產生畏難情緒和自卑感，更體驗不到學習的樂趣。教師的情感天平不能只向優生傾斜，而應對每一位學生奉獻愛心和給予期待，這對學習有困難的學生來說更寶貴、更重要。如果教師能厚愛后進生，在他們心中建立可親可敬的形象，他們就會因“親其師而信其道”，進而表現出異常積極的學習情緒，把英語學好。

三、創設和諧的學習情境

和諧的學習情境容易激發學生的學習潛能，教師合理運用情境教學，創設各種英語應用情境，引導學生在情境學習氛圍中主動、積極地參與學習過程，體現學生主動學習的心理需求。和諧的學習情境應體現“自由、平等、民主”特征，學生在課程學習過程中享有平等的話語權，能夠自由地表達和主動交流，教師和學生進行平等對話，創設更多的情境，給予學生更多的表達機會，讓學生暢所欲言。特別需要強調的是，教師應該考慮學生間的差異性，體現差異性教學，積極引導學生，互幫互助，友好協助，在良好的學習情境中，以飽滿的熱情參與情境學習，把英語學習變成學生自我發展的內在需要[3]。

四、借助直觀的教學手段

初中生以直觀思維為主，抽象思維能力較差。而英語作為一門語言，教學的最終目的是為了獲取英語知識、掌握語言規律，達到靈活應用，進行交際。因此在教學過程中，要借助直觀手段，通過直觀感受，調動學生情感，激發他們的學習興趣和內動力，使他們積極主動地參與學習。

情境1：在教表示顏色這一內容的知識時，我就會帶上各種實物，如黃色的香蕉、紅色的蘋果、黑色的小汽車、棕色的小狗等。學生一看見這些生動活潑的教具，馬上就產生興趣，就會積極配合老師來學習。第二天復習課我就發動同學自己帶東西來，讓他們描述物品的顏色，同學們都非常積極踴躍地回答問題，而且我發現有了這些事物的介入，他們對這一單元的知識掌握得特別快，也特別牢固。

情境2：在教學“現在進行時態”時，我就會利用黑板上的簡筆畫和一些圖片來教學。我還讓同學邊做動作邊練習，如有的邊跳邊說，“Im jumping”（我在跳高），有的邊做游泳的動作邊說“Im swimming”（我在游泳），也有的指著其他同學說“XXX is sitting”。有了同學們的親自參與表演，他們學習的積極性就很高，課堂氣氛非常活躍。

這些直觀手段的應用，既激發了學生熱情，又鍛煉了他們開口說話的能力，收到了良好的效果。另外還可以充分利用現代多媒體教學技術、Flash動畫技術、PPT、視頻技術等手段，拓寬學生學習英語的渠道。另外，開展豐富多彩的第二課堂活動，通過聽錄音、看視頻、看英文電影、唱英文歌曲、小品表演、英語朗讀等形式，豐富學生的“英語生活”，活躍英語氣氛，培養英語的應用能力。endprint

五、充分利用語言的藝術魅力

教師可以充分利用有聲語言與無聲語言的魅力，走進學生的心里，感染學生的課堂表現。語言是表達感情的一種手段，幽默的教學語言能創設和諧的課堂氛圍，營造寬松的學習氛圍，使學生獲得大量的語言信息，以提高學習效率。

情境4：有次上課時，一位學生在課堂上偷偷看課外雜志，我走過去，拍拍他的肩膀，親切地說：“Im sorry to interrupt you.You are a good student.Will you please not do like that at the moment？”學生紅著臉說：“Im Sorry，I wont do it again.”此后，該同學課堂紀律明顯好轉，上課也專心致志了，成績也逐漸上升。誠然，當學生有錯時，應該動之以情，曉之以理，讓學生感受到老師的關心和溫暖，開辟通向學生心田的路。

教學過程中，當教師提問時，有的同學想回答但又沒有勇氣開口，教師要面帶微笑，投以熱情、信任、期待的目光，使學生獲得信心和勇氣。回答問題時，教師要投以鼓勵、專注的目光，耐心啟發學生思考。發現學生思想開小差時，可朝他看看，略停幾秒，目光交匯時，可朝學生使個眼色，暗示他好好聽課，這樣學生會感覺到親切，也達到“此時無聲勝有聲”的良好效果。

六、積極創造成功的條件

學生的英語學習激情離不開教師的支持和鼓勵，作為一名學生，誰不渴望獲得學習上的成功？誰不渴望得到老師的表揚？但學生在英語學習的過程中，因為一些主觀因素的影響，各人所取得的成績不盡相同，各人的水平也高低不一。這時教師應該采取一種客觀公正的態度，來看待學生的成績。特別是對那些成績較差的同學，要多鼓勵，多幫助，多為他們創造成功的機會和條件。實踐表明：沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求得成功的信心，成功是促進學生形成穩定而持久的學習動力的有效途徑。在教學中不難發現，哪怕是學習再差的學生，由于受到成功的鼓勵，他們也會很樂意把學習活動做得更好。蘇霍姆林斯基也認為：“在學習上取得成功是學生精神力量的唯一源泉，它能產生克服困難的動力，激發學習愿望”[4]。因此，這就需要教師在教學活動中因材施教，細心發現每一位學生的特長、優勢和潛能所在，一旦發現，就要創造條件，施以激勵，積極扶持，幫助學生獲得成功。

教師應創造各種成功的條件，積極應用激勵評價機制開展教學，建立多元化的評價機制和激勵機制，從學生的學習態度、學習方法、學習情感、學習效果等方面進行考核，注重學習的過程體驗，使得學生形成強烈的學習愿望，以提高學習的滿足感和效能感。教師重在學習過程的把控和關注，并在學生的學習過程中不斷激勵，以激發他們的學習動力。同時教師應該不斷觀察，發現學生的優點和長處并加以鼓勵，鼓勵學生的自我發展和自我欣賞，豐富他們學習英語的方法和策略，增強他們學習的信心，提高其英語的表達和運用技能，同時為學生的學習成果展示提供平臺和機會。

七、結論

多年來的教學實踐證明，我們在英語教學過程中，要不斷注重培養學生學習英語的興趣，積極營造良好的教學氛圍，創設最佳學習狀態，采取靈活多樣的教學手段和方法，并積極為學生創造成功的條件，只要能做到這些，就能激發學生的學習情感，使他們好學、樂學。

參考文獻：

[1]楊素停.淺談學生學習興趣的激發[J].中華少年：研究青少年教育，2012，（12）.

[2]鐘鳴.提高英語詞匯教學質量的有效方法[J].考試周刊，2009，（27）.

[3]陳敏.用激情釋放學生英語學習正能量——談初中英語教學中學生積極學習情感運用[J].文理導航，2013，（10）.

[4]雷玲.教師要學蘇霍姆林斯基[M].上海：華東師范大學出版社，2012.endprint