初中地理生活化教學研究

沈才明

摘 要：《義務教育地理課程標準》中指出：“學習對生活有用的地理”“學習對終身發展有用的地理”。的確，地理作為一門應用性學科，和人類的生活息息相關，地理知識既來源于生活，又服務于生活，所以，作為初中地理教師，應當將地理教學和學生的生活實際緊密地結合起來，實現初中地理教學的生活化，從而提高學生的學習興趣，使學生主動地參與到課堂中來。

關鍵詞：初中地理；生活化；教學情境；實踐活動；作業

筆者作為一名初中地理教師，對地理教學的生活化進行了諸多探索和研究，現結合自身教學經驗，嘗試對實現初中地理生活化教學的途徑和方法談幾點個人看法。

一、創設生活化教學情境，調動學生的求知欲望

地理教材上冷冰冰的語言文字，容易拉遠知識和學生之間的距離，而我們如果把教材內容和學生的實際生活結合起來，將抽象、冷冰冰的地理知識轉化為具體的、鮮活的生活情境，便能調動學生的求知欲望，使學生快速進入地理課程的學習中來。

比如，在學習七年級上冊中《地圖》這節內容時，只是單純地講解有關地圖的知識，學生會覺得枯燥無味，所以，這時我們可融入貼近學生生活實際的案例進行輔助教學，創設一種生活化教學情境，如將我們學校的平面圖展示給學生，然后對學生說：“假如有人來我校參觀，你是小導游，結合我校的平面圖，你認為最重要的是做什么準備工作，你會怎么做？”這樣，我通過利用學生熟悉的事物，使學生初步感受了地圖對生活的實用性，使學生產生了進一步學習地圖知識的興趣，調動了學生的求知欲望。

二、開展生活化實踐活動，促進學生的積極參與

充滿生活化氣息的地理知識，在我們周圍處處存在，學生學習地理知識的根本目的，也是能夠成功地運用其去解決現實生活中的問題，所以，在學生掌握了一定的地理基礎知識與技能后，我們還應開展一些生活化的實踐活動，檢驗學生的學習效果，并且實踐活動形式新穎，能夠提高學生的學習興趣，促進學生的積極

參與。

比如，在學生學習了“可持續發展”這一理念之后，我們就可以組織學生到自己所生活的社區對環境污染問題去進行調查，如水污染、大氣污染、土壤污染等，知道污染源在哪里，并且根據自己所掌握的地理知識，提出解決問題的一些可行性措施。這樣，通過開展生活化實踐活動，促進了學生的積極參與，使學生在實踐中，體會到了地理知識的奧妙，并且提高了學生運用地理知識解決身邊實際問題的能力。

三、布置生活化作業，引導學生關注生活

大部分地理教師在布置作業時，作業內容范圍僅僅局限于書本知識，且與學生的生活實際相脫離，這對于學生自身的真正成長毫無意義可言。所以，我們在為學生布置作業時，絕不能僅僅滿足于書本知識，而是要和學生現實生活緊密聯系，從而引導學生關注生活，并能運用地理思維去思考現實生活中的問題。

比如，在學習了八年級上冊中《中國的自然環境》這節內容之后，我就為學生布置了這樣一項名為“對自己家鄉自然環境進行調查”的作業，可通過網絡技術或實地觀察，主要針對以下問題進行調查：以什么地形為主？土壤有什么特點？樹的數量多嗎？是否有河流？農村主要種植什么植物？原因是什么？家鄉的自然環境特點是什么？這樣，我通過為學生布置生活化作業，強化了地理與生活之間的聯系，從而引導學生關注生活，提升自己運用地理思維去觀察和分析生活問題的能力。

綜上所述，作為初中地理教師的我們，在教學過程中絕不能脫離學生的生活實際，而要將兩者緊密結合，實現地理教學的生活化，消除學生對地理的陌生感，了解學習地理的意義和作用，從而使學生變得真正喜歡學地理。

參考文獻：

趙紅.中學地理生活化教學的認識與實踐[D].東北師范大學，2007-05.

編輯 張珍珍