讀寫結合在初中語文教學中的實踐探索

韋蘇婭

摘 要：著重分析探討了閱讀教學與仿寫擴寫、寫作選材、作文構建相結合的教學方法，以提高學生的寫作能力。

關鍵詞：讀寫結合；初中語文；實踐

隨著新課標的大力實施，讀寫結合已占據初中語文教學的重要位置，且讀寫結合也是初中語文教學的重要內容及難點。在初中語文教學中有效結合閱讀和寫作，不僅能解決目前初中生面臨的寫作脫離實際的問題，還能降低教學難度，提高學生的學習能力。因此，讀寫結合的實踐探索在初中語文教學中具有重要的教育價值。

一、閱讀教學結合仿寫和擴寫

學習語言的過程實際上是持續模仿的過程，且模仿是學習語言的基礎。尤其是初中階段的學生，其學習潛力非常大，采用合理、有效的教學方法可激發其寫作潛力，因此，初中語文教師在教學過程中應鼓勵學生擴寫和仿寫。若遇到漂亮、整齊的句式，教師應積極引導學生仿寫，以利于學生學會詞語搭配及中文表達技巧，進而提升其語言應用能力。此外，擴寫也能有效訓練學生的讀寫能力，若在閱讀中遇到了較為簡單的句子，那么教師就可引導學生充分發揮自身的想象力，并在理解文章后，為其添加合理的限制性及修飾性詞語，以便更加準確、豐富地表達原句。

二、閱讀教學結合寫作選材

優秀作文的評價標準是查看作文素材是否豐富。豐富的文學素材有利于提升作文水平。目前，很多的初中生都存在寫作困難的問題，以致他們拿到作文題目時無從下手，雖然最后完成了作文寫作，但其內容非常空洞，根本沒有反映出個人的內心和思想。我們常說，文學源自生活，那么初中語文教師就應在平時教學過程中，積極帶領學生體會、觀察生活，學會在生活中尋找寫作素材，并利用自身感受和真實事件進行寫作。只要學生留心觀察，各種物、事、人都是很好的作文素材，都可為寫作提供內容真實的素材。初中語文教材中，有很多耐人尋味、貼近生活的寫作素材，那么教師可指導學生理解、學習這些文章，進而讓學生借鑒。例如朱自清的《背影》，這篇文章是初中語文課程的重點課文，其詳細描述了作者父親為其送行及買橘子的場景，其寫作素材就來源于生活，因而教師講授這節課時，應提醒學生仔細閱讀這個細節，并指導學生正確選擇素材，并有選擇性、針對性地積累素材，以利于寫作。

三、閱讀教學結合作文構建

作文結構具有謀篇布局、反映作者寫作思路的作用。明確了作文標題、積累了足夠的素材之后，切記不可立即寫作，而是要先構建作文結構。大多數初中生都不清楚寫作文的順序，往往在不構建作文結構的情況下直接寫作，以致寫作時容易跑題；還有些學生寫到一半時，常常發現前面還要加些內容，進而急忙補充，導致交稿時出現修改、勾畫的現象，影響了作文的整體質量，若考試時出現這種情況，由于印象分不過關，閱卷老師通常會不看內容而直接打印象分，這就給學生造成了巨大的損失。

事實證明，明確寫作順序可有效避免上述失誤。所以，教師在教學過程中要引導學生關注寫作順序，或要求學生寫作前先列提綱，并要求提綱排列主次分明、首尾呼應、段落過渡合理。優質的提綱可幫助學生理清作文結構，以便寫作時一氣呵成。此外，作文的實際寫作中，一定要詳寫體現中心思想的相關內容，略寫其余內容。

總而言之，初中語文教學中，讀寫是兩個不可分割的重要元素。所以，初中語文教師在日常語文教學中，應有效結合讀寫，并將其作為教學重點，進而引導學生發現正確、合理的寫作方法，并將其應用于寫作，以提高學生的讀寫能力。

參考文獻：

[1]仇偉.讀寫結合在初中語文教學中的實踐探索[J].課外語文，2014（12）.

[2]倉飛.讀寫結合在初中語文教學中的實踐探索[J].科普童話·新課堂：下，2014（10）.

編輯 魯翠紅