《牛津高中英語》“TASK”板塊分析教學設計研究

【摘要】本文以《牛津高中英語》（譯林版）Task板塊結構、內容和教學設計分析為切入點，結合案例對Task板塊的教學設計進行了研究，提出了對教材的設計要點，做到“三重視，三互動”。

【關鍵詞】高中英語 TASK板塊 教學設計

一、概述

《牛津高中英語》教材每個單元分成七個部分：Welcome

to the unit，Reading，Word power，Grammar and usage， Task， Project， Self-assessment，這七個環節環環相扣，其中，第五個板塊：Task，是通過讓學生group-work或pair-work活動的方式，親歷語言實踐，從而完成教學任務獲得語言運用能力。本文以“ Writing an advertisement”一節“Task”教學為例，探討《牛津高中英語》（譯林出版社）“TASK”板塊特點，并就該板塊教學設計及實施進行了論述。

二、Task板塊分析

1.Task板塊結構清晰。TASK板塊結構設計清晰，這一板塊的任務一般分為三個步驟（Steps），每一個步驟前設有指導完成任務的技能訓練（skills building）。Step1：聽或讀的活動（Receptive），主要培養學生通過聽或讀以獲取信息的能力；Step2：創設兩人或小組合作互動（Interactive），通過對話、討論等完成交際任務，側重培養學生交際溝通的能力；Step3：口頭或書面的成果（Productive），即讓學生在獲取信息的基礎上學會分析和處理材料，側重培養學生在一定情景下的書面表達能力。Task板塊設計的重點為“完成任務”，設計目的為“在完成任務的過程中，培養學生用英語進行思維和表達的能力，提高獨立思考和判斷的能力，發展與人溝通和合作的能力”[1]。此外，在每一個Step中，教材中都設置了輔助技能訓練（Skills building），以幫助教師順利完成教學任務，此外，這三個Step既具有一定的獨立性，又相互聯系，對學生的聽說讀寫能力是個全方位的培訓。

這三個步驟可謂是層層遞進，技能訓練與步驟之間環環相扣。

2.Task板塊內容豐富。就Task板塊的內容設計來說，27個Task中聽力教材所涉及到的內容十分廣泛，地道而又真實，既涉及到演講、天氣預報、新聞報道，人物采訪（如：Advising a friend）等等；在技能訓練方面則側重培養學生既要聽懂語調，也要能概括大意，還要速記時間、地名；所閱讀的材料貼近生活，教材中多以課程表、旅游小冊子、個人簡歷等形式出現，激發學生的學習興趣；而寫作任務方面的設置也賦予了學生的一定生活情景，符合學生認知和能力水平，以通知、對話、電子郵件、海報（如Designing a poster，Writing an advertisement）等形式呈現出來。

3.Task板塊教學設計。針對Task板塊的教材結構及內容特點，筆者結合多年的教學實踐認為，該板塊的教學設計定位應該是：（1）技能訓練多樣化。即將整個板塊以“活動”為主線，主張充分利用小組活動和雙人活動，最大限度地促進并調動學生的協作性和互動性，從而推動語言學習[3]。通過該板塊的三個步驟，首先通過聽、讀活動幫助學生獲取有效信息，然后老師設計一定的對話、討論情境，讓學生參與其中，以培養學生的互動、溝通能力，最后是鼓勵學生把獲取到的信息以不同的文體書寫出來，培養他們的英語寫作能力。（2）語言實踐多元化。Task板塊涉略的內容豐富，也為老師在教學中的實際應用提供了更多的選擇，可以引導學生以對話、表演、設計海報、采訪等等多元化語言實踐，開拓學生視野，啟發思維，引發共鳴，從而提升學生學習的積極性和主動性，強化學生語言應用意識，提高應用能力。

三、案例分析——以“ Writing an advertisement”一節“Task”教學為例

以《牛津高中英語》（譯林版）Modern Life Unit1：“Writing an advertisement”為例，Task板塊的課程教學設計如下：

Task：Writing an advertisement

Step1： Lead-in

What are the language features of English advertisements？

[設計說明]以廣告語的語言特征為課堂導入，激發學生的好奇心，并把advertisement貫穿于教學活動全過程，并巧妙設計各個階段的教學小任務。

Step2： Looking（1）

Look at the following samples of English advertisements and summarize the relevant language features in the four aspects.

[設計說明]向學生展示四張寫有英語廣告語的圖片，導入“An unrivaled international collection of exceptional natural fiber bedding，clothing and intimate apparel and personal accessories，for discerning adults and very fortunate children.”說明，在英語廣告文體中經常會出現許多評價性和描述性的表示積極肯定和褒義的形容詞，以此達到修飾或美化商品，達到宣傳商品的目的。

Step3： Looking（2）

Look at the following samples of English advertisements and summarize the relevant language features in the two aspects.

[設計說明]緊接著再向學生展示兩張寫有英語廣告語的圖片，導入“Smooth，rich and rewarding.”（日本Mild Seven牌香煙廣告）說明，在英語廣告文體中還經常使用省略句，使文字更簡潔，凸顯關鍵性詞語。有時還會使用許多修辭手段，給廣告的受眾群體留下深刻印象，增強廣告的鼓動性。如“Have a nice trip，buy-buy.”就充分借助了“buy-buy”與“bye-bye”的諧音，巧妙形成雙關，又與“Have a nice trip”緊密聯系，在表達對旅客良好祝愿——“再見”的同時，又提醒旅客，登機前趕緊買點東西。

Step4： Speaking practice（Conducting a discussion）

A diamond is forever. Impossible made possible.（Canon）

[設計說明]在前面觀看英語廣告的基礎上，選擇一些比較有代表性的英語廣告，讓學生在閱讀訓練的過程中，感受英語廣告的簡介、精練。

Step5：Fast reading and listening practice

[設計說明]通過快速的閱讀，以及播放英語廣告，讓學生對英語廣告文體有個更清晰的理解。

Step6： Writing Practice：Consolidation

Write an English advertisement based on directions given.

[設計說明]此步驟在于指導學生根據日常接觸到的海報、電影、音樂等等廣告語較多的場合，要求學生在前面讀、看、聽的基礎上，掌握英語廣告語的文體特點，鼓勵學生創作一些簡單的英語廣告，從而實現預期教學效果。

四、結語

通過具體的教學時間，筆者對于牛津高中英語TASK板塊的教學設計提出了“三重視，三互動”的經驗總結。

1.重視教材，做好與教材的“互動”。教材是教學之綱，英語老師要優化組合教材，根據Task的特點，精心構思課堂的導入、過渡，完成預期教學任務。不能單純從理論角度入手，而是要把課堂教學知識形態與現實生活緊密聯系起來，立足教材和現實生活，把現實生活的相關素材引入到教學中來，提升教學效果。

2.重視點評，做好師生“互動”。對于在教學中出現的難度大、要求高的教學任務時，老師要做好示范指導，通過對學生的成果進行點評的方式，指出亮點，并及時鼓勵，指出弱點以利于改進，同時更充分關注學生特征差異，在教師互動過程中，保證每一位學生都能參與到課堂活動中。

3.重視創造性思維培養，做好與教學環境的“互動”。《牛津高中英語》中的Task部分屬于最需要合作、親歷語言實踐的部分，因此，老師要善于 根據Task板塊的內容及教學特點，通過創設各種合適的英語學習交流情境，為學生提供盡可能多的語言鍛煉機會，啟發學生的學習思路，拓展學生的視野，培養學生創造性思維，提升對問題的預設能力、想象能力和探究能力。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標準（實驗）[S].北京：人民教育出版社，2003.

[2]沈婷.英語教師，2009（6）：35-37.

[3]肖禮全.英語教學方法論[M].北京：外語教學與研究出版社，2005.

[4]夏紀梅，馮芃芃.現代外語教學理念與行動[M].北京：高等教育出版社，2006.

作者簡介：邵婕（1979.6-），女，漢，江蘇蘇州人，碩士研究生，中學一級，研究方向：英語教學。