自然拼讀，為單詞學習插上翅膀

平春芳

【摘 要】英語已經成為我國小學的重要課程，而小學階段的英語學習主要以打基礎為主，因此單詞學習就顯得至關重要。然而，國際音標的學習對小學生而言異常困難，小學生記憶單詞更多的依靠死記硬背，效果不好。在這種背景下，自然拼讀法開始引起很多小學英語教師的重視。本文將以江蘇譯林版小學英語單詞教學為例，分析如何運用自然拼讀法開展小學英語單詞學習。

【關鍵詞】自然拼讀法;小學英語;單詞學習

隨著世界一體化的進展，英語作為世界通用語言，已經成為很多國家的第二語言，成為學生的必修語言課程。在我國，英語學習已經走入小學課堂，成為小學生的重要學習課程。小學英語，也被認為是為英語打基礎的階段。因此，在小學英語教學中，單詞的學習就顯得非常重要，但是，在教學中，我們很多英語教師發現，對于小學生而言，他們很難掌握國際音標，很多學生在學習英語單詞的時候，不是去尋找拼寫與發音之間的聯系，反而更多的依靠死記硬背，甚至有些小學生用漢字標注英語的發音，導致英語單詞的學習效率很

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低，而且遺忘率很高。在這種背景下，一些小學英語教師，開始有意識的在單詞教學中嘗試自然拼讀法。

英語單詞的發音都是有一定的規則的，自然拼讀法是根據英文字母在單詞里的發音規律把單詞讀出來的一種方法，它是以英語為母語的國家廣泛使用并全力推廣的一種單詞拼讀法。自然拼讀法的基本原理是要求學生掌握代表英語44個基本音的字母和字母組合，掌握它們在單詞中的發音規律，從而讓學生看到單詞就會讀，聽到讀音就會寫。

近年來，越來越多的教師開始重視自然拼讀法，并在教學實踐中嘗試自然拼讀法。通過實踐證明，自然拼讀法對于提升小學生學習和記憶單詞的效率，對于鍛煉小學生的拼讀和拼寫能力有著重要的意義。既然自然拼讀法有如此多的優勢，那么對于小學英語教師而言，應該如何運用自然拼讀法，引導學生進行英語單詞的學習呢？筆者認為關鍵要做到以下四點：

一、循序漸進，逐步掌握自然拼讀法

對于小學生而言，自然拼讀法的掌握并不是一蹴而就的事情，而是一個循序漸進，逐漸積累熟練的過程，因此，作為小學英語教師，在引導學生掌握自然拼讀法時，一定要由簡到繁，由易到難。在自然拼讀法的教學中，我一直堅持采用“五階段分解法”，將自然拼讀法的學習分成五個階段，層層遞進。第一階段：引導學生建立字母與字母自然發音之間的直接聯系，讓學生掌握代表英語44個基本音的字母和字母組合，比如掌握單輔音（p，d， k…）、輔音字母組合（ch， sh， th…），元音包括短元音（a， e， i…）、長元音（ai， ee， ie…）和其他元音（er， or， oi…）的發音等等;第二階段：引導學生能夠成功拼讀元音+輔音（輔音+元音）。如：m-y my，g-o go等等;第三階段：引導學生能夠成功拼讀輔音+元音+輔音。如d-o-g dog，h-o-t hot;第四階段：引導學生成功拼讀雙音節或多音節單詞。如sw-ea-t-er sweater;第五階段：引導學生聽音辨字，即聽到單詞讀音就能拼出該單詞。所以說在教學中，教師一定要分清層次，引導學生逐步去學習，一步步的打牢基礎。

二、強化練習，熟練運用自然拼讀法

學習是一個持續推進，反復強化的過程，最忌三天打魚、兩天曬網。不管哪一門學科，要想掌握相關知識，都必須不斷的學習、練習、強化記憶。尤其是關于語言的學習，一定要不斷回顧，不斷練習。小學自然拼讀法的學習，同樣如此。在教學中，筆者發現許多教師在教學過程中，只傳授給學生最基本的方法，然而卻忽視引導學生進行認真的練習，導致學生學過之后，遺忘率很高，影響了教學效果。筆者認為，對于教師而言，一定要將強化練習融入自然拼讀法的教學中，比如，在講解字母和字母組合的基本音時，如果教師講過之后，沒有督促學生進行練習，加深記憶，學生肯定記不清、記不牢、容易混淆，只有不斷加強督促，加強檢查，引導學生去記憶，去練習，才能將44個字母和字母組合的基本音刻印在學生的腦子里。此外，掌握了基本的字母和字母組合的發音后，教師就應該引導學生進行單詞的拼讀和拼寫練習。在教學過程中，在引導學生掌握字母和字母組合的發音后，我首先會組織學生進行拼讀練習，每天都會在黑板上寫出很多單詞，讓學生進行拼讀，并在拼讀過程中對學生的發音給予糾正。在學生基本能夠對單詞“見其形，知其音”后，我又會引導學生進行拼寫練習，通過閱讀單詞，讓學生根據發音進行拼寫，幫助學生實現“聽其音，知其形”。我一直認為，自然拼讀法要想達到熟練的境界，堅持不懈的練習至關重要。

三、寓教于樂，趣味學習自然拼讀法

自然拼讀法雖然不像國際音標的學習那樣枯燥乏味，然而如果單純引導學生去記憶字母和字母組合的發音，引導學生進行拼讀和拼寫訓練，對于學生們來講，也是比較枯燥的。尤其是小學生，天生活潑好動，不喜歡常規性的、一板一眼的教學，喜歡趣味性的教學。我們許多教師在趣味性教學方面做得并不好。在教學中，我一直非常注重自然拼讀法教學的趣味性，曾經多次使用兒歌教學法、游戲教學法，動畫教學法等等，取得了很好的效果。比如，在學習字母b的發音時，我引入了一首兒歌“boy、ball、bat，a boy has a ball，a bat is on the ball”然后配上相應的動畫視頻 ，學生在觀看視頻的過程中，跟著視頻中的兒歌進行閱讀，很容易就掌握了字母b的發音，而且記憶深刻。筆者還進行了游戲教學，比如我曾經引導學生每人制作一套26個字母的圖片，然后，在課堂上，筆者會讀一些不是很復雜的單詞，讓學生根據我的發音，運用字母圖片進行單詞組合，組合完畢后要立即把單詞舉起來，看誰能夠在最短的時間內拼寫出正確的單詞。這種游戲的方式，激發了學生的榮譽感和比拼意識，學生們踴躍參與，積極性很高。通過兒歌、游戲、動畫等教學法，真正可以做到寓教于樂，讓學生在自然拼讀法的學習中體味到樂趣。

四、因材施教，合理開展自然拼讀法

孔子在幾千年前就曾提出“因材施教”的教育理論，然而，直到現在，在教學中，我們許多教師仍舊對學生的個體差異不加重視，眉毛胡子一把抓，這種教學方式必然導致學生的接受效果不同，比如學習好的同學“吃不飽”、而學習差的同學“吃不了”。因此筆者認為，教學中做到因材施教是非常有必要的，對不同的學生應該有不同的要求。在小學英語自然拼讀法的教學中，也應該做到因材施教。我在教學的過程中，會針對知識水平，對學生提出不同的要求。比如在練習生詞cake的讀音時，對拼讀不熟練的學生用“具體拼讀法”，c/k/，a/ei/，k/k/，通過反復的具體拼，讓學生明白其拼讀方法;對拼讀較熟練的學生，我一般會使用“直呼元音法”，/ei/ei/cake;對拼讀單詞很熟練的學生則用“直呼法”，cake。在教學中，我一直堅持采用這樣的分層分步教學，通過分層分步教學，可以給學生最適合的教學，引導學生獲得學習的成功，樹立信心。

綜上所述，自然拼讀法對于小學英語單詞學習有著重要的意義，作為小學英語教師，要重視自然拼讀法的教學，積極探索自然拼讀法的教學，引導學生接受自然拼讀法、愛上自然拼讀法，提升單詞記憶的效率，提升英語的學習效果。

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（作者單位：江蘇省常熟市唐市中心小學）