合作學習在小學語文閱讀教學中的嘗試

朱海麗

【摘 要】所謂合作學習，顧名思義就是在突出教師主導地位和學生主體地位的基礎上，鼓勵學生之間相互合作和自主學習的一種方式，該方法是上世紀70年代于美國興起的，近年來更是發展成為了一種成熟的理論，對于激發學生的學習興趣和提高他們的自學能力等，都具有極其重要的作用。尤其是小學生正處于人生發展的啟蒙階段，如果這時候能夠對他們的各項興趣和能力進行有效的培養，對他們今后的發展也是很重要的。因此，我們廣大教師在小學語文閱讀教學過程中，尤其要注重合作學習對學生個性和思維的培養，以便在實現教學目標的基礎上，促進學生們更加茁壯的成長。

【關鍵詞】合作學習;小學語文;閱讀教學

一、合理分組，激發學生興趣

為使小學生更好地融入閱讀材料中，首先教師應該善于創設教學情境，這也是鼓勵小學生彼此之間合作學習的前提，例如在小學高年級學習的《葡萄溝》一課中，教師就可以謎語：“藤兒青青，爬上架架，結出串串小珍珠，顆顆都能甜掉牙”為切入點，這樣在學生們猜測的過程中，教師就能把他們引入到所要學習的材料中;其次則是教師在對全班同學理解的基礎上，進行合理的分組，仍以《葡萄溝》學習為例，教師就可以挑出課文中不同的段落，鼓勵每個小組的成員都積極發言，利用自己的語言對葡萄溝的美麗景色進行描繪，同時還可以對表現優異的小組成員進行獎勵等，這樣小學生就會以更加高漲的情緒投入到《葡萄溝》一課的閱讀以及與同伴的交流中，在促進他們學習的同時，也很好地培養了小學生的團結互助精神，培養了他們的集體榮譽感。當然在講解《王二小》這一篇文章時，教師也可以讓小組學生來扮演文章中的角色，使他們更深刻地走進故事中主人公的內心，豐富自身的間接體驗和經歷。

二、明確目標，鼓勵學生自主閱讀

目前，雖然很多小學在進行語文閱讀教學的過程中，都采取了合作學習的手段，但是教學目標卻不明顯，究其原因不難發現，一方面是教師過多地參與，雖說是學生的自主閱讀，但還是在教師的一步步指導下完成的，不僅學生學起來比較費力，教師也常常會感到事倍功半;另一方面則恰恰相反，教師把整個閱讀課堂都交給學生，學生在閱讀的過程中，難免會比較盲目，效率也比較低下。

因此，教師應該在合作學習之前，給學生設定明確的閱讀任務和目標，例如在對《一個小村莊的故事》一文進行閱讀時，教師就應該使學生帶著問題“美麗的小村莊發生了怎樣的變化？”“小村莊發生變化的原因？”等進行閱讀，使學生了解到文章的重難點。

此外，為豐富學生的視野，逐步培養小學生的思維，教師還應該鼓勵學生們利用課余時間，以小組為單位，自主去閱

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讀一些書本上沒有的素材，定期組織小學生進行講故事大賽等，鑒于小學高年級的學生對閱讀材料有了一定的正確選擇，而講故事大賽又正好符合他們的年齡和心性，相信一定能取得不錯的效果。

三、設置疑問，啟發學生主動探究

俗語曰：“學而不思則罔，思而不學則殆”，疑問是學習的前提，而小學生正處于人生發展的關鍵時期，該時期各種思想還都不成熟，對任何事物都充滿了好奇，可謂是十萬個為什么，因此在合作學習的語文閱讀課程中，合理地穿插一些疑問，往往會取得較好的效果。

首先是在閱讀之前給學生布置一定的思考題，鼓勵他們利用身邊的工具和素材，積極地進行探索，以明確作者創作的背景和意圖，現以《司馬遷發奮寫史記》一課為例，教師就可指導學生思考司馬遷為什么要寫史記、他又是怎樣發奮寫的;其次是鼓勵學生在對文章閱讀的過程中，提出自己的疑問和看法，使每個小組組長對所有的疑問和思考點進行匯總，這往往能使教師站在學生的角度上思考問題，更好地走進他們的內心世界;最后是在課程結束以后，鼓勵小組學生對探討過的問題再次思考，看看他們是否有新的發現，同時再設置一些新的題型，鼓勵學生進一步探究等。

四、教師參與，對學生進行多層次評價

傳統的小學語文閱讀教學一般是教師指定明確的閱讀材料，學生自己進行閱讀，閱讀結束后簡單寫寫讀后感就結束了，而新課改對語文閱讀教學提出了更高的要求，這也要求教師從更多地角度去了解和評定一個學生，在促進整體學生全面發展的同時，也促進每個學生的個性發展。

首先在合作學習的過程中，教師應該咨詢學生的意見，制定評價的內容和標準，即包括師生的自我評價、相互評價、小組評價、課堂發言評價以及小組整體作業完成情況評價等;其次則是各小組匯報自己的學習收獲，談談學習過程中的感受，展示學習成果等，例如教師組織學生進行知識競賽、詩歌朗誦大賽等，都可以將氣氛推向高潮;最后則是鼓勵學生對教師進行評價，以使教師和學生站在平等的位置上，幫助教師及時發現工作中的不足并及時解決問題，以更好地為小學生服務。

五、結語

綜上所述，合作學習不僅能提高小學生學習過程中的興趣，還可以調動他們的積極性和主動性，逐步培養他們的自主學習能力和協作能力等。因此，我們廣大教師更應該積極轉變教學觀念，在語文閱讀教學中更好地應用合作學習，以幫助小學生提升學習效率，促進他們綜合素質的發展。

【參考文獻】

[1]陳春梅.合作學習在小學語文閱讀教學中的應用[J]. 才智，2015.01：14

[2]王利峰.合作學習在小學語文閱讀教學中的應用探析[J].中國校外教育，2014.S2：304

（作者單位：大豐區大中鎮裕華小學）