優(yōu)化練習，實現(xiàn)高效課堂教學

陳偉

【摘 要】小學數(shù)學教學過程中少不了適量的練習。練習有助于學生數(shù)學知識的鞏固與掌握，有益于學生數(shù)學學習能力與數(shù)學思維的發(fā)展。應該從優(yōu)化練習素材;設置練習梯度，因材施教;優(yōu)化練習課的教學結構等方面優(yōu)化小學數(shù)學練習，進而提升課堂教學效果。

【關鍵詞】小學數(shù)學;練習;課堂教學

練習屬于小學數(shù)學教學的一個主要環(huán)節(jié)，也是鞏固數(shù)學知識的重要渠道，也是促進學生溫故知新的良好途徑。當前，許多教師在安排數(shù)學練習過程中，存在沒有體現(xiàn)練習的生活性，沒有合理設置試題梯度，沒有優(yōu)化練習課的教學結構等問題。為此，應重視小學數(shù)學練習的優(yōu)化，注重習題內容的設計，不能讓學生盲目地做教材上的各類習題，而是應該引導學生在做練習的過程中學會思考，提升自己的學業(yè)。近年來，筆者在小學數(shù)學教學過程中，比較注重練習的優(yōu)化，進而著實提升課堂教學效果，受到了學生的好評。

一、優(yōu)化練習素材，激發(fā)興趣

小學數(shù)學知識主要來源于學生的日常生活。教師應該緊密聯(lián)系學生的生活實際，加強練習設計，使得學生能夠體會到生活中時時處處均有數(shù)學知識，讓學生在具體的生活情景中感受到數(shù)學問題，學會采用數(shù)學知識來解決數(shù)學的實際問題，進而使得學生對數(shù)學學習更有興趣、更有激情。數(shù)學練習如果可以從學生的日常生活經驗、日常生活情境出發(fā)，則能夠有效地激發(fā)出學生探究數(shù)學的思維意識，激發(fā)出學生學習數(shù)學的興趣，讓學生切實掌握運用生活經驗來科學解決日常生活中的數(shù)學實際問題。比如，在學習年、月、日等有關知識點時，筆者就結合學生的日常生活實際，基于學生的生活經驗，巧妙地設計相關練習：為了鞏固學生了解大月與小月的知識時，要求學生辨別出教師節(jié)、六一兒童節(jié)、五四青年節(jié)等節(jié)日所在的月份是大月還是小月。這樣學生很快地掌握了大月與小月的識別方法，也有效地提升了學生的學習積極性，大力提升了教學質量。又如，在教學長方形與正方形等圖形面積的計算時，教師可設計如下練習：有位農民伯伯家里種了一塊菜地，此菜地為長方形，長為50米，寬30米，其中一面靠著墻（通過PPT展示該菜地的情景圖），在該菜地上的四周給予圍上籬笆，請問需要多長的籬笆？這種來源于生活的練習，學生能結合自己的生活實際，快速解決問題，并增強了學生的學習興趣。此外，練習內容則要提升內容的趣味性。這樣可以讓學生在愉快的情緒中進行練習，有效地激發(fā)出學生的主動性與創(chuàng)造性。也要充分挖掘出小學數(shù)學教材內在的因素，靈活多樣地設計練習題型，比如可設置填空題、選擇題、判斷題及連線題。這樣可以讓學生在各種題型中進一步活躍自己的思維，提升自己的數(shù)學解題能力。

二、優(yōu)化練習梯度，因材施教

不是每一個小學生的智力水平都處于同一個水平，因為存在生活環(huán)境、身心發(fā)展不平衡等情況，導致學生的學習能力存在差異。所以，教師在小學數(shù)學教學過程中，一定要關心不同層次學生的身心、智力發(fā)展，讓每一個學生能夠在具體的數(shù)學學習及數(shù)學練習中體驗到數(shù)學的樂趣，收獲數(shù)學學習成果。但是，在實際的小學數(shù)學教學中，一些教師往往喜歡一刀切，不注重學生數(shù)學學習水平的差異性，沒有顧及到學生的認知差異，使得練習難度不平衡，缺乏梯度性，導致基礎好的學生認為題目太容易，基礎差的學生認為題目太難。所以，教師有必要加強數(shù)學練習梯度的設置，進行因材施教。比如，可以設計如下數(shù)學題：小明有1元、5角、1角的人民幣各10張，20張，10張，請問怎樣才可以買到一本3.6元的筆記本？針對此數(shù)學問題，筆者則根據(jù)學生的數(shù)學學習能力，提出了3種練習要求：1）至少拿出1種購買方案。2）至少寫出2種購買方案。3）至少寫出3種購買方案。可以根據(jù)不同層次的學生，要求選擇做其中一項。這樣采用相同的題目，設計不同層次的練習，可以有效地確保層次不一樣的學生，數(shù)學學習能力得到有效地提高。

三、優(yōu)化教學結構，提升能力

練習課是小學數(shù)學課堂教學過程中的必要環(huán)節(jié)。練習課屬于講練結合型的課，一般分成鞏固階段、深化階段、綜合階段等3個階段，而鞏固階段又分成基本練習與反饋練習等2個環(huán)節(jié);深化階段則可分成變式練習與引伸練習等2個環(huán)節(jié);綜合階段則可分成綜合練習與形成性練習等2個環(huán)節(jié)。鞏固階段一般是練習課之起始階段，在這個階段主要是要注重如何有效地激發(fā)出學生對數(shù)學練習的興趣，在基本練習與反饋練習的環(huán)節(jié)中，引導學生進一步鞏固新授課的有關基礎知識。深化階段則屬于練習課的核心階段，在此階段則要能夠有效地掌握相關知識，注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維的靈活性，引導學生能夠深化知識，科學掌握多種解題方法，進而形成數(shù)學解題技能。綜合階段則是學生綜合能力升華的階段，將新舊知識如何有效地融為一體的階段，也是更新學生的已有知識結構，大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性的思維的階段。比如，在教學《認數(shù)》這個知識點之后，在鞏固階段：可以設計認一認計數(shù)器的練習，讓學生能夠知悉10個一就是1個十，學會準確地數(shù)及讀11至20范圍內的各個數(shù)字。在深化階段：可以在這個基礎上進一步深化練習，要求學生能夠處理好按照順序進行填數(shù)的能力，并能又快又準的說出數(shù)的組成;在綜合階段則讓學生能夠結合現(xiàn)實的生活，讓學生能夠估計出物品的數(shù)量，進而培養(yǎng)數(shù)感。這樣一來，學生通過這3個階段的練習，則能深入淺出地掌握好所學的知識點，切實解決好相關問題。

綜上所述，優(yōu)化小學數(shù)學練習，可以讓數(shù)學變得更加富有情趣，能讓學生在練習實踐中有效地提升自己通過數(shù)學知識解決問題的能力，進而實現(xiàn)高效課堂教學。

【參考文獻】

[1]徐崢.小學數(shù)學個性化練習設計淺探[J].科教導刊（上旬刊），2011（09）

[2]王蘇林.小學數(shù)學練習設計的有效性策略例談[J].基礎教育研究，2011（19）

（作者單位：江蘇省張家港市萬紅小學）