注重小組合作，彰顯數(shù)學(xué)課堂魅力

陳麗花

【摘 要】小組合作是一種較為新型的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的開展，明顯地提高了學(xué)生的課堂地位，實現(xiàn)了“以人為本”的新教育教學(xué)理念。小組合作學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生為了同一目標(biāo)，共同努力、互助互學(xué)。教育教學(xué)的今天，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，需要注重組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，以加速教學(xué)目標(biāo)的達成，彰顯數(shù)學(xué)課堂魅力。

【關(guān)鍵詞】小組合作;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)，是課改以來教師在課堂教學(xué)中較為常用的一種教學(xué)方式。它為學(xué)生提供了自由的合作、思考、創(chuàng)造空間。單純的機械記憶和一味的模仿練習(xí)并不能讓學(xué)生真正地理解、掌握數(shù)學(xué)知識。教師教學(xué)中需要做的就是引導(dǎo)學(xué)生，挖掘知識內(nèi)涵，體驗知識魅力，讓其愛上數(shù)學(xué)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會合作，促使學(xué)生在小組中互教互學(xué)，推動學(xué)生參與課堂教學(xué)，進而實現(xiàn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

一、注重交流互動，促使學(xué)生共同進步

學(xué)生與學(xué)生之間是存在差異的，對數(shù)學(xué)知識有著不同的認(rèn)知。課堂學(xué)習(xí)中不是每一位學(xué)生都能夠在第一時間理解教師的教學(xué)內(nèi)容。總會有部分學(xué)生無法跟上教師的步伐，不能很好地理解教師的思想。教師可以組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組中互幫互助，交流互動，以促使學(xué)生共同進步，共同發(fā)展。

例如：在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”時，教師在引導(dǎo)學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的知識有了初步的認(rèn)識后，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生還是很迷惑。如果教師為他們直接解惑，只是對他們再次灌輸這些數(shù)學(xué)知識，效果不佳。于是，教師引導(dǎo)學(xué)生自由結(jié)組，小組內(nèi)共同交流、探討一下對于本節(jié)內(nèi)容的看法。這時有一個小組展開了激烈的討論。

生1：我有一點不是很明白。比如說一種樹苗的成活率是96%，我知道就是100棵樹苗中，會有96棵成活。那如果沒有100棵樹苗，是不是這個96%就沒有價值了。

生2：當(dāng)然不是，你所說的96%只是一個概率，并不是一個確切的數(shù)，無論有多少棵樹苗，都可以用這個96%。

生3：我可以繼續(xù)解釋一下，就是假如有90棵樹苗，那么成活的樹苗可能有90×96%=86.4，就是可能會有86棵也可能會有87棵樹苗成活。

生1： 我明白了，就是假如有10000棵樹苗，機會有10000×96%=9600棵樹苗成活。

學(xué)生就這樣互動交流，共同探討，互相幫助。

教師以這種小組合作的教學(xué)方式，促進了學(xué)生互動交流，為學(xué)生共同進步創(chuàng)造了條件和機會。

二、注重明確分工，推進全體學(xué)生參與

小組合作是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的一個最有效的教學(xué)方法之一。它能夠促使學(xué)生有效參與，讓學(xué)生都有機會發(fā)揮自己的才能。教師在組織學(xué)生小組合作的同時，要注意引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)明確分工，以促使全體學(xué)生參與小組合作、參與教學(xué)探究，進而推動全體學(xué)生發(fā)展、進步。

例如：在教學(xué)“厘米和米”時，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容時，為學(xué)生布置了一個任務(wù)：測量一下教室中黑板的長度和寬度。學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果自己測量，是一件很困難的事情，而且還會很浪費時間，效率很不高。于是，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，開始自由結(jié)組，小組內(nèi)的成員共同合作。這時，有一個小組開始合作測量。該小組選擇先用一根細(xì)繩量出黑板的長度和寬度，然后再利用手中的刻度尺，測量出細(xì)繩的長度，最后得出真正的數(shù)據(jù)。在測量之前小組內(nèi)成員都被明確分工，有學(xué)生負(fù)責(zé)拉繩子的兩端，有學(xué)生負(fù)責(zé)測量細(xì)繩的長度、有學(xué)生負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)、有學(xué)生負(fù)責(zé)計算數(shù)據(jù)。學(xué)生在小組中各盡其職，都很認(rèn)真地完成自己的任務(wù)，在小組中都實現(xiàn)了自己的價值。

案例中，教師引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中明確分工，使得每一位學(xué)生都有參與教學(xué)活動的機會。由此可見，這種明確分工的小組合作教學(xué)方式，能夠有效推進學(xué)生參與，推進學(xué)生鞏固新知，為實現(xiàn)全體學(xué)生共同發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、注重小組評價，增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信

評價是教學(xué)中不可缺少的一個教學(xué)步驟。而以往的教學(xué)中，評價是教師的專屬，學(xué)生只會接收到來自教師的評價。這樣的評價有些片面。畢竟教師與學(xué)生之間是存在很大的年齡差距。教師可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生提供學(xué)生互評的機會，組織學(xué)生開展小組評價，讓學(xué)生得到同學(xué)的認(rèn)可，進而增強自信，促進學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的加法和減法”時，在引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)知識內(nèi)容有了初步的了解后，教師為學(xué)生布置了一些計算題。先給學(xué)生一些獨立思考的時間。在學(xué)生都有了自己的思路和想法后，教師再組織學(xué)生自由結(jié)組，小組之間共同探討、相互評價對方的成果。

學(xué)生先獨自思考了一定時間，然后便進行結(jié)組，小組之間共同探討。這時有小組展開了討論。

生1：我利用通分的方法求出了第一個算式題。

生2：首先我想說你的計算能力真的很棒，你的結(jié)果是非常正確的，而且有極強的運算能力。但是，你可以再多想想這道題，其實這道題有更簡便的解題方法，可以將這個算式變一下形式： ，這樣就可以省去通分的繁瑣步驟。

生3：我同意生2的建議，利用這種數(shù)學(xué)思想，第二道計算題不需要計算就可以口算得出。

案例中，教師通過組織學(xué)生小組合作、評價，使學(xué)生接收到來自同學(xué)間的肯定，促使其對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心大增。同時，學(xué)生還收到了更好的建議。這種教學(xué)方式在很大程度上促進了學(xué)生進一步發(fā)展。

總之，團隊的力量是不可小覷的，團隊精神是每個學(xué)生都必須具備的。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要下意識在數(shù)學(xué)知識中滲入合作的精神思想，注重小組合作的開展，充分發(fā)揮小組合作的價值，讓學(xué)生學(xué)會合作，有效利用合作促進學(xué)生全面發(fā)展。

【參考文獻】

[1]郭蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用探究[J].吉林教育，2014（21）

[2]張翔，張志英.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力[J].課程教育研究，2014（11）

（作者單位：江蘇省張家港市南豐小學(xué)）