非遺資源融入高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的研究

譚坤 徐威賀 孫磊

摘要：北京電子科技職業(yè)學(xué)院承擔(dān)國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承與創(chuàng)新教學(xué)資源庫項目建設(shè)工作，在完成項目的同時注重將項目建設(shè)與藝術(shù)設(shè)計類課堂結(jié)合起來，在項目教學(xué)中融入非遺資源，結(jié)合專業(yè)設(shè)計比賽取得豐碩的教學(xué)成果。本文以互動媒體設(shè)計專業(yè)課堂教學(xué)與資源庫項目結(jié)合的課程實施為例講述了非遺資源融入項目課程教學(xué)的基本理念與思路、項目課程教學(xué)案例剖析。

關(guān)鍵詞：非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承與創(chuàng)新;項目教學(xué)實施;設(shè)計專業(yè)

中圖分類號：G712 ? ? ?文獻標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）46-0174-02

國務(wù)院《關(guān)于加強我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護工作的意見》規(guī)定了“非遺”保護工作的十六字指導(dǎo)方針：“保護為主、搶救第一、合理利用、傳承發(fā)展”。目前在對“非遺”傳承創(chuàng)新上存在著信息缺失、表現(xiàn)缺失、機制缺失等問題。民族文化傳承創(chuàng)新只有科學(xué)與文化相結(jié)合，技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合，通過信息技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、藝術(shù)手段并用，培養(yǎng)民族文化傳承人、創(chuàng)新人，發(fā)揮高職教育在民族文化傳承創(chuàng)新中的基礎(chǔ)作用、服務(wù)作用和促進作用，才能最大程度地使民族文化得以保護與開發(fā)、傳承與創(chuàng)新。北京電子科技職業(yè)學(xué)院作為國家級民族文化傳承與創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)資源庫的項目主持單位，本著服務(wù)地方經(jīng)濟和文化的原則以“非遺”為主要內(nèi)容，基于多媒體設(shè)計與制作專業(yè)（群），應(yīng)用數(shù)字媒體技術(shù)，建設(shè)民族文化傳承創(chuàng)新教學(xué)資源庫，搭建保存、傳承、傳播和創(chuàng)新民族文化的重要平臺，解決資源與需求的突出問題，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，滿足文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需要。資源庫建設(shè)過程中，我院的藝術(shù)類的課程根據(jù)課程授課需求與非遺資源開發(fā)融合，提高了學(xué)生將非遺傳統(tǒng)文化與數(shù)字媒體技術(shù)相結(jié)合的能力，取得了豐碩的教學(xué)成果。

一、非遺資源融入項目課程教學(xué)的思路

以教學(xué)思想觀念更新為突破口，突出文化傳承與創(chuàng)新，以項目教學(xué)與非遺資源深度融合為重點，樹立理論服務(wù)實踐、學(xué)科邏輯服從工作邏輯、注重過程與結(jié)果相統(tǒng)一的課程教學(xué)觀，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和核心能力的過程中，在非遺資源數(shù)字化、數(shù)字化資源產(chǎn)品化、文創(chuàng)產(chǎn)品商品化的教學(xué)實踐中整體提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。把非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源轉(zhuǎn)化成數(shù)字化的教育教學(xué)資源。通過動畫流程式展示、虛擬沉浸式互動體驗、三維仿真式修復(fù)留存、視頻表達演示呈現(xiàn)、跨終端跨平臺式傳播等多媒體手段，為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)從平面?zhèn)鞑ケＷo向互動式立體化傳承、主動式創(chuàng)新轉(zhuǎn)化提供借鑒模式。搭建作品資源與產(chǎn)品資源雙向轉(zhuǎn)化平臺。將學(xué)校教學(xué)過程與文化企事業(yè)單位的生產(chǎn)工作過程緊密結(jié)合，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研用一體化平臺，推進職業(yè)教育與民族文化產(chǎn)業(yè)對接，為學(xué)校創(chuàng)意成果轉(zhuǎn)化和企業(yè)訂單交易、信息發(fā)布提供可參考的解決方案。

二、非遺資源融入項目課程教學(xué)案例剖析

1.項目情況簡介——非遺電子讀物設(shè)計。國家級民族文化傳承與創(chuàng)新教學(xué)資源庫的任務(wù)之一就是電子讀物設(shè)計。隨著屏幕的互聯(lián)化，社交式閱讀、拍照式閱讀、分享式閱讀的沉浸式普及，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳播的傳統(tǒng)載體如書籍、文獻、畫冊等正面臨巨大的挑戰(zhàn)。非遺電子讀物為非遺傳承創(chuàng)新提供了一個高效、智能平臺。多媒體設(shè)計與制作專業(yè)的學(xué)生主要承擔(dān)非遺電子讀物的開發(fā)任務(wù)。在院系領(lǐng)到的統(tǒng)籌和安排下，我們教研室的老師組織了集體備課，制定了涵蓋PC終端、移動終端、網(wǎng)絡(luò)終端全平臺開發(fā)的任務(wù)。每一種資源實現(xiàn)PC終端的多媒體光盤、網(wǎng)頁、移動終端的APP版本的開發(fā)。

2.非遺素材采集、整理與同類產(chǎn)品調(diào)研分析。融入非遺資源的課程會在授課過程中組織學(xué)生進行同類產(chǎn)品市場調(diào)研。分析現(xiàn)有產(chǎn)品的優(yōu)缺點，取其精華，避免設(shè)計創(chuàng)意雷同。在互動媒體設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生分組進行市場調(diào)研，以市場資料搜集和匯總的方式進行。在課程學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生針對課堂所講授的非遺資料和非遺元素，結(jié)合市場實際情況，對目前跟非遺文化傳承相關(guān)的網(wǎng)站、光盤、APP等電子讀物展開調(diào)研，深入分析其優(yōu)缺點，作為設(shè)計開發(fā)的參考要素。將采集組采集的非遺素材進行處理與歸檔，提取應(yīng)用元素，這些非遺元素包括歷史由來、風(fēng)俗奇趣、工藝流程、傳承大師、造型特征、典型紋飾、具象元素等內(nèi)容，將素材進行整理，并通過素材采集匯報會，使大家能了解到各組所獲得的非遺元素特征，擴展學(xué)生知識面，拓展課程授課內(nèi)容。

3.訪談非遺傳承人。學(xué)生在市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，對北京幾個主要的非遺文化比如景泰藍、花絲鑲嵌、兔爺、北京風(fēng)情泥塑的傳承人進行走訪，開展深度訪談。將走訪這些地點以及對非遺藝人進行深度訪談作為課程作業(yè)，要求學(xué)生利用課余時間對京津地區(qū)的非遺傳承人、藝人進行深度訪談，深入了解非遺藝術(shù)。學(xué)生在進行非遺藝人訪談過程中，會更注重和傳承人的深度訪談工作。學(xué)生會與傳承人面談，了解京津地區(qū)的非遺資源工藝特點、歷史由來、傳承大師、風(fēng)俗奇趣，并拍攝了傳承人訪談的視音頻。為非遺電子讀物的開發(fā)奠定了基礎(chǔ)。

4.信息架構(gòu)與概念設(shè)計。非遺電子讀物設(shè)計如何傳達信息？創(chuàng)意點在哪里？在問題的引導(dǎo)下，項目引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)思考收集到的資料，綜合重組排列，進行設(shè)計概念篩選。全方位思考，力求創(chuàng)新;尋找空白點是進行電子讀物概念設(shè)計的出發(fā)點。景泰藍APP開發(fā)小組，從訪談景泰藍傳承大師那里得到啟發(fā)，將景泰藍從制胎、掐絲、點藍、燒藍、磨光的整個流程以交互游戲的方式呈現(xiàn)給瀏覽者，形成在交互體驗中了解景泰藍的產(chǎn)品概念。然后從發(fā)散思維開始勾畫草圖，尋找不同的表達方向。在頭腦風(fēng)暴階段的任何創(chuàng)意靈感要多記錄，不斷產(chǎn)生新想法，不斷對前面的想法進行修正，反復(fù)推敲尚不完整的創(chuàng)意，并在此基礎(chǔ)上加以修改、發(fā)展、完善，直至形成較成熟的創(chuàng)意構(gòu)想。因此，要求學(xué)生通過草圖繪制的方式，快速地把創(chuàng)意構(gòu)思過程記錄下來，用簡單的圖形與說故事的形式將創(chuàng)意表現(xiàn)出來，經(jīng)過藝術(shù)處理逐步形成創(chuàng)意概念，最后形成相對完整的創(chuàng)意草案。在完善電子讀物創(chuàng)意時，集思廣益，征求各相關(guān)者的意見，然后確定創(chuàng)意方案。

5.非遺電子讀物開發(fā)實現(xiàn)。通過相關(guān)電子讀物開發(fā)平臺將之前設(shè)計制作的界面、音視頻、動畫及創(chuàng)意階段的交互構(gòu)想打包到一個平臺，完成交互展示。學(xué)生除了完成交互設(shè)計創(chuàng)意及部分動畫視頻創(chuàng)作之外，一些關(guān)鍵的交互程序，學(xué)生還應(yīng)學(xué)會與程序員合作完成電子讀物開發(fā)與測試。反復(fù)與非遺傳承人及愛好者溝通獲得對創(chuàng)意設(shè)計的反饋意見，對已形成的設(shè)計方案進行評價、補充、修改，在反饋意見的基礎(chǔ)上進行產(chǎn)品迭代設(shè)計，使之更加完善。

三、非遺資源融入項目課程的創(chuàng)新與成效

從高職藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)特點和職業(yè)崗位的要求出發(fā)，以非遺資源為教學(xué)載體，將教學(xué)成果與資源庫項目驗收要點結(jié)合，同時作品參加北京市動漫設(shè)計比賽，將非遺內(nèi)容與課堂教學(xué)及專業(yè)參賽深度結(jié)合，把職業(yè)能力訓(xùn)練與具體的項目結(jié)合起來，通過教學(xué)，實現(xiàn)了各方面的“多贏”。

1.學(xué)生作品水平得到提高。非遺資源融入課程是對課程內(nèi)容和載體有益補充;設(shè)計作品將傳統(tǒng)文化與互動技術(shù)結(jié)合，有利于學(xué)科交叉的發(fā)展;學(xué)生面對非遺類選題比較感興趣;作品藝術(shù)水準(zhǔn)得到提交，到達入庫標(biāo)準(zhǔn)。

2.學(xué)生駕馭項目的能力全面提升。在非遺內(nèi)容融入課程的過程中，學(xué)生在真實項目實踐中扮演企業(yè)設(shè)計師的角色，可使學(xué)生置身于從接單到客戶溝通直至提交完成品的完整行業(yè)工作情境，以“準(zhǔn)員工”的身份，在規(guī)定的崗位上，完整體驗和承擔(dān)符合學(xué)生接受度的“仿真項目”工作任務(wù)。非遺項目教學(xué)讓學(xué)生全面了解自己的角色作用，將所學(xué)的基本理論與專業(yè)技能融會貫通于每一個非遺項目的實踐中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計、制作能力，還能根據(jù)不同的企業(yè)需要或競賽要求來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維與自主解決問題的能力，學(xué)生能熟練運用各種不同類型的設(shè)計表現(xiàn)形式，準(zhǔn)確傳達項目信息;豐富的非遺創(chuàng)造元素和題材能拓展學(xué)生的設(shè)計思維，加深學(xué)生自身的藝術(shù)修養(yǎng)，提升學(xué)生作品的藝術(shù)表現(xiàn)力。提高了學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計和傳統(tǒng)文化應(yīng)用創(chuàng)新意識，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)以及向國際傳播中華傳統(tǒng)文化。

3.教師教學(xué)能力的提升。非遺資源融入項目課程使藝術(shù)設(shè)計的職業(yè)能力與職業(yè)精神得到有益的彰顯，是培養(yǎng)職業(yè)型設(shè)計師的重要途徑。教師在此類課堂教學(xué)中起到主導(dǎo)作用，教師在課前、課后都感到備課和教學(xué)的壓力，提高了教師駕馭課堂的能力。“以非遺資源帶動教師培訓(xùn)”，全面提升教師的教學(xué)能力;“以資源庫項目帶動科研”，可以促進教師的成長，有利地提高了教師的科研水平。我院教師在承擔(dān)資源庫建設(shè)及非遺資源融入課程的過程中，結(jié)合資源庫項目建設(shè)成果，申報各項科研課題多項，開發(fā)多套教學(xué)案例，都為日后教學(xué)提供了豐富的素材。非遺資源融入項目課程讓教師的專業(yè)素養(yǎng)在互動研討中提高，教科研成果互相轉(zhuǎn)化，讓教師在教學(xué)研討中受益。

4.專業(yè)教學(xué)成果不斷涌現(xiàn)。非遺資源融入項目課程的非遺電子讀物、網(wǎng)頁、動畫作品經(jīng)過資源庫審核小組審核，全部納入國家級非遺傳承與創(chuàng)新教學(xué)資源庫，學(xué)生作品直接入庫在我院屬于首例。這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生完整的職業(yè)能力，還可增強學(xué)生的成就感，能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。學(xué)生作品參加第四屆北京市動漫設(shè)計大賽取得了獲得一等獎1項、二等獎3項、三等獎8項的好成績。

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