以職業(yè)資格取證和技能大賽為引領(lǐng)的課程改革與實(shí)踐

王宇飛，張 勛，王 翔

以職業(yè)資格取證和技能大賽為引領(lǐng)的課程改革與實(shí)踐

王宇飛，張 勛，王 翔

基于工學(xué)結(jié)合職業(yè)教育模式的主導(dǎo)作用，進(jìn)行“機(jī)械故障診斷技術(shù)及其應(yīng)用”課程改革。結(jié)合化工設(shè)備維修技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)資格取證的要求和全國職業(yè)院校技能大賽化工設(shè)備維修賽項(xiàng)的參賽要求，從課程的理論與實(shí)踐教學(xué)“一體化”模式和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件的改善入手，以提高教學(xué)效果為目的，探索了適合該課程的教學(xué)方法及注重職業(yè)能力培養(yǎng)的課程評價體系。

高職;機(jī)械故障診斷技術(shù)及其應(yīng)用;課程改革;職業(yè)資格取證;技能大賽

一、課程改革指導(dǎo)思想

在石油化學(xué)工業(yè)的生產(chǎn)中，化工機(jī)械設(shè)備是重要的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的重要保障，這就要求完成工藝過程的機(jī)械設(shè)備必須安裝好、調(diào)試好、維護(hù)好、檢修好和管理好，以有效地保證生產(chǎn)持續(xù)運(yùn)行，從而使化工企業(yè)達(dá)到安全、低耗、高效的目的。設(shè)備維護(hù)的重要性，要求必須對設(shè)備進(jìn)行實(shí)時監(jiān)測，以確定其運(yùn)行趨勢并對產(chǎn)生的故障進(jìn)行及時診斷。［1］

“機(jī)械故障診斷技術(shù)及其應(yīng)用”是化工設(shè)備維修技術(shù)專業(yè)的重要課程。該課程改革以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)、以人才培養(yǎng)方案崗位能力培養(yǎng)為目的、以職業(yè)資格取證和全國職業(yè)院校技能大賽化工設(shè)備維修賽項(xiàng)為手段、以設(shè)備故障診斷與狀態(tài)監(jiān)測實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)為基礎(chǔ)、以師資隊(duì)伍的能力培養(yǎng)為保障，通過采用“理實(shí)一體化”教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做合一，使學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，掌握設(shè)備故障診斷的相關(guān)技能，提高課程的教學(xué)效果。

二、課程改革方案的確定

近年來，通過對在校生的了解和畢業(yè)生的回訪發(fā)現(xiàn)，一門課程教學(xué)效果的好壞，有幾個關(guān)鍵因素，其中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性是保障學(xué)生聽得懂、練得會的最重要因素。因此，可以通過介紹職業(yè)資格取證和全國技能大賽的技能要求，使學(xué)生對機(jī)械故障診斷技術(shù)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們由被動地聽轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。同時，讓學(xué)生接觸工程項(xiàng)目中的先進(jìn)技術(shù)，為其將來走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

機(jī)械故障診斷技術(shù)是以工作任務(wù)為中心聚焦知識，用工作任務(wù)引領(lǐng)知識的。教學(xué)內(nèi)容的處理以設(shè)備故障診斷的工作過程為依據(jù)，課程的教學(xué)以職業(yè)活動為導(dǎo)向，課程的實(shí)例、實(shí)訓(xùn)和主要的課堂活動取材于職業(yè)崗位活動和實(shí)際工作流程，緊緊圍繞職業(yè)能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。［2］工作流程反映了本課程的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中重點(diǎn)介紹故障診斷的兩個問題，即設(shè)備的狀態(tài)識別和趨勢預(yù)報(bào)。圍繞著“兩個問題”這條主線進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生對課程有全面的了解。

課程的教學(xué)過程設(shè)計(jì)采取模塊化教學(xué)的方式，以設(shè)備故障診斷的工作過程為依托，同時，創(chuàng)設(shè)幾個典型設(shè)備故障診斷的情境。將課程的教學(xué)過程分成兩個主要模塊:第一個模塊是基于工作過程的教學(xué)，根據(jù)設(shè)備故障診斷的工作流程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，也就是說，每一堂課都能夠反映實(shí)際工作過程中的一個工作環(huán)節(jié);第二個模塊是情景教學(xué)，在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)創(chuàng)設(shè)一些典型設(shè)備發(fā)生故障，要求學(xué)生在現(xiàn)場選擇合理的設(shè)備進(jìn)行診斷，并給出合理的結(jié)論。這兩種不同的教學(xué)模式，能夠以工作流程來連接每節(jié)課的授課內(nèi)容，打破了傳統(tǒng)的灌入式的教學(xué)方式，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和職業(yè)素質(zhì)能力。同時，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了常規(guī)監(jiān)測、檢測儀器的操作，初步具備進(jìn)行機(jī)泵和壓縮機(jī)狀態(tài)監(jiān)測和故障診斷、泵和壓縮機(jī)安裝對中、軸承狀態(tài)診斷、壓力容器應(yīng)力測定與分析、壓力容器及管道的腐蝕狀況檢測與分析的能力。學(xué)生在獨(dú)立使用檢測、監(jiān)測儀器的同時，也提高了發(fā)現(xiàn)和解決問題的綜合能力，并培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

根據(jù)以上分析，確定課程的教學(xué)內(nèi)容如表1所示。

表1 “機(jī)械故障診斷技術(shù)及應(yīng)用”教學(xué)內(nèi)容分解

三、保障條件

(一)完善的實(shí)訓(xùn)條件

“機(jī)械故障診斷技術(shù)及應(yīng)用”課程的實(shí)訓(xùn)條件主要依托設(shè)備動、靜態(tài)檢測實(shí)訓(xùn)室，該實(shí)訓(xùn)室由校企共建、共享，從實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目確定到實(shí)訓(xùn)設(shè)備儀器配置都立足于真實(shí)工業(yè)環(huán)境，可以進(jìn)行化工設(shè)備的動靜態(tài)故障監(jiān)測與診斷，也可以使用便攜式設(shè)備對現(xiàn)場使用的化工裝備進(jìn)行檢測及故障的排查，從而實(shí)現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合、教學(xué)與技術(shù)服務(wù)結(jié)合、實(shí)訓(xùn)與科研結(jié)合的發(fā)展目標(biāo)。實(shí)訓(xùn)室是一個工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)室，既能滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)需要，又能為企業(yè)提供技術(shù)培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)。可進(jìn)行機(jī)動設(shè)備故障診斷和狀態(tài)監(jiān)測;壓力容器應(yīng)力測定與分析;壓力容器及管道的腐蝕狀況檢測與分析;壓力容器及管道的泄漏和滲漏檢測;對外開展技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)等。

(二)“雙師型”的師資團(tuán)隊(duì)

高職教師不僅要有較高的師德水準(zhǔn)和系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，而且還必須有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練的系統(tǒng)操作技能。本課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)人員通過到企業(yè)掛職鍛煉，參與其生產(chǎn)活動，承擔(dān)一定的任務(wù)并負(fù)有一定的責(zé)任等途徑，在實(shí)踐環(huán)節(jié)得到了更好的鍛煉;同時，學(xué)校還聘請企業(yè)的技師、高級工程師和工程師作為兼職教師，邀請他們定期或不定期地指導(dǎo)本實(shí)訓(xùn)室的實(shí)踐教學(xué)活動，從而打造出一支優(yōu)秀的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。這支“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證，也是培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線技術(shù)技能型人才的前提條件。

(三)有反饋的課程評價體系

課程考核的根本是提高學(xué)生的技能，因此，要加強(qiáng)師生間的互動，注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。本課程采用“筆試+課程論文+口試”的模式，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價。按項(xiàng)目考核方法，將課程分成四個組成模塊，每結(jié)束一個模塊就直接進(jìn)行考核，考核形式主要是大作業(yè)、模塊論文或答辯，根據(jù)各個模塊的特點(diǎn)進(jìn)行選擇，從而考核學(xué)生的綜合能力。最后的考試將縮減時間和題目份量。課程教學(xué)中，更加重視學(xué)生在各個模塊考核中遇到的問題，及時答疑，加強(qiáng)過程考核，從而能夠真實(shí)反映學(xué)生對知識的掌握情況。

經(jīng)過幾年的改革與實(shí)踐，課程所采用的以職業(yè)資格取證和技能大賽為引領(lǐng)的“一體化”教學(xué)模式，取得了一定的效果。課程教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性被進(jìn)一步調(diào)動，綜合能力的培養(yǎng)進(jìn)一步加強(qiáng)，達(dá)到了專業(yè)人才崗位能力培養(yǎng)的要求。

［1］王春林．校企合作建設(shè)車間化的化工設(shè)備維修技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地［J］．蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(1):65－67．

［2］張碧波．設(shè)備狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷［M］．北京:化學(xué)工業(yè)出版社，2004．

［責(zé)任編輯 盛 艷］

王宇飛，男，蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械系講師，主要研究方向?yàn)榱黧w機(jī)械密封技術(shù)、化工機(jī)械故障診斷;張勛，男，中國石油蘭州石化設(shè)備維修公司助工，主要研究方向?yàn)榛C(jī)械檢維修;王翔，男，中國石油蘭州石化設(shè)備維修公司助工，主要研究方向?yàn)榛C(jī)械檢維修。

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1674－7747(2015)18－0017－02