提高體育課小組合作學習效果的三個小妙招

提高體育課小組合作學習效果的三個小妙招

一、摸清學情，人文分組

教師實施小組合作學習教學策略的前提是摸清學情。即摸清所教學生的性格特點、認知能力、興趣愛好、身體形態、身體機能、身體素質、運動技能等。教師可以在學期初通過問卷調查、當堂測試等形式，了解學生的實際情況。在體育教學過程中，根據不同的學習內容和學習領域目標，教師應做到因人而異，對小組成員進行合理分工，盡量滿足不同層次學生學習的需求。如，田徑類教材，教師可以根據學生的身體素質和運動能力進行同質分組，根據各個小組成員的身體素質安排不同的練習任務，素質好的小組可以增加練習的距離、時間、次數等，素質差的小組可以做一些力所能及的練習內容。各小組合作探究的學習目標不同，研討的問題也應有所側重。

二、培養骨干，教學相長

在教授一些廣播操類的教學內容時，通常采取的方法是：首先教會體育骨干，然后讓體育骨干教其他學生。如，學期初新授廣播體操時，教師可以讓每班選派身體協調性好的3～5名學生，利用課余時間先教會他們，然后在課堂上將他們分別安排在各個小組中擔任小組長，做“小先生”。在小組學習過程中，小組長手把手教本組同學，教會組員的同時自己也得到了強化練習，實現了教學相長。

三、小組比拼，合作雙贏

在開展小組合作學習時經常組織比賽，通過比一比、賽一賽，激發各小組成員的學習熱情和比賽斗志。

為了本組的勝利，小組成員都會齊心協力，統一思想，克服一切困難，為榮譽而戰。如，健美操教學，教師一般會在學生掌握了基本動作后，安排小組創編比賽動作。各小組接到任務后就會在小組長的帶領下積極討論，動腦、動口、動身體，想方設法創編出新穎的、與眾不同的動作。再如，教師安排學生進行球類小組對抗賽，通過小組對抗賽，各小組能及時發現本組技戰術存在的不足之處，討論并找到改進措施，培養學生發現問題、指導他人以及團隊作戰的能力。

—姜軍（遼寧省營口市鲅魚圈區實驗中學，115007）整理