發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用 喚醒成員主動發(fā)展

周潔瓊 （江蘇省常州市新北區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)，213000）

發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用 喚醒成員主動發(fā)展

周潔瓊 （江蘇省常州市新北區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)，213000）

一、理論學(xué)習(xí)，提升思想

1.確定目標(biāo)，有效開展。筆者所在培育室每月都會有組織、有針對性的開展理論研究活動。首先，培育室組織每個(gè)成員認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，明確個(gè)人發(fā)展的奮斗目標(biāo)。培育室還為成員推薦了《做最好的教師——實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的55個(gè)途徑》等理論書籍。這些書籍不斷豐富著教師的理論知識，喚起了我專業(yè)發(fā)展的自覺性。

2.考評結(jié)合，激發(fā)動力。針對許多成員年輕，理論水平、科研素養(yǎng)、執(zhí)行能力進(jìn)步不明顯的現(xiàn)狀，培育室利用每次活動，采用書面理論考核的“非常措施”，要求成員每月閱讀指定章節(jié)的《走進(jìn)新課程》和《中國學(xué)校體育》，領(lǐng)銜人利用QQ群進(jìn)行導(dǎo)讀，并定期考核、評比，并對每次考試成績進(jìn)行網(wǎng)上公布，對錯(cuò)誤進(jìn)行QQ群研討，切實(shí)提升成員的理論素養(yǎng)。這種學(xué)習(xí)的形式讓教師克服了自身的惰性，主動參與到理論學(xué)習(xí)中去。

二、歷練課堂，提升教藝

1.成長協(xié)作，揚(yáng)長補(bǔ)短。正所謂“金無足赤，人無完人。”培育室每個(gè)成員由于教育經(jīng)歷、成長環(huán)境等因素，表現(xiàn)出不同的特長與不足。為此，培育室在具體分擔(dān)任務(wù)時(shí)，因材設(shè)崗，讓特長更特，以特長啟迪他人發(fā)現(xiàn)不足。通過檢查備課、聽課、評課和上示范課等方式，成員們互相糾正課堂上出現(xiàn)的問題，用成員的一技之長，彌補(bǔ)其他成員的弱勢領(lǐng)域，優(yōu)勢與弱勢在指導(dǎo)中互補(bǔ)相長。筆者是一名青年教師，實(shí)踐經(jīng)歷相對較少。這種成長協(xié)助形式，有效調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，從其他成員的身上學(xué)到了課堂管理的藝術(shù)，有效地提高了課堂的教學(xué)能力。

2.課例研究，形成風(fēng)格。培育室自成立以來，每月堅(jiān)持開展一次活動，每次活動以課例研究為主要載體，“前移后續(xù)”，讓教師在研究過程中，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)問題，不斷地提煉教藝，生成教學(xué)精彩。通過這種過程性的“課例研究”，啟發(fā)成員們形成一股深遠(yuǎn)的內(nèi)驅(qū)力，激勵大家在教學(xué)中探索新路、逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。同時(shí)培育室聘請市內(nèi)知名體育專家作為培育室的專家顧問，定期地邀請他們參加培育室活動，幫助成員把脈課堂教學(xué)，提升成員的教學(xué)技能。在不斷的學(xué)習(xí)中筆者逐漸習(xí)慣了思考，踏上了主動研究的道路。在平時(shí)上課過程中筆者會將碰到的突發(fā)事件、教學(xué)方法上出現(xiàn)的問題、學(xué)生的信息反饋等及時(shí)記錄下來，空余時(shí)間再進(jìn)行歸納總結(jié)，形成文字材料。

三、網(wǎng)絡(luò)教研，促進(jìn)交流

1.開通QQ群——便利研討。培育室開通了優(yōu)秀教師QQ群，方便成員聯(lián)系與研討。領(lǐng)銜人經(jīng)常組織教師在群里開展備課研究、評課交流等活動，通過QQ群，培育室實(shí)現(xiàn)了成員間的互動，提高了研討效率。如，培育室每次活動前，相關(guān)教師要把活動材料傳到共享里，便于其他教師了解活動內(nèi)容；領(lǐng)銜人組織成員網(wǎng)上專題研究，通過抓住教學(xué)中的某一個(gè)問題，教師在群里開展教學(xué)探討。教師在課中實(shí)踐，網(wǎng)上交流，最后形成研究結(jié)論。活動后，教師主動在QQ群里進(jìn)行活動后續(xù)交流和深度研討，有效地提高了研討效率。

2.草根論壇——交流心得。培育室以《中國學(xué)校體育》雜志的“草根論壇”為平臺組織教師參與研討。論壇里教師可以結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，通過論壇平臺相互交流經(jīng)驗(yàn)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師突破了時(shí)間、空間限制，暢所欲言。如，話題討論開始后，大家聚集一起，互相交流，碰撞著思想的火花。成員在案例分析、講解點(diǎn)撥中，自身得到發(fā)展和提高；在參與研討的過程中，教師逐漸拓寬了自己的思維，進(jìn)一步豐富了自己的理論知識與教學(xué)見解。這種氛圍感染了筆者，讓筆者積極參與其中，每次研討活動以后，都會認(rèn)真地總結(jié)歸納，把感興趣的研討帖子組織成撰寫文章的材料，并通過教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)文章，形成完整的稿件。

3.建立網(wǎng)站——共享資源。資源共享是網(wǎng)絡(luò)教研最基本的功能。培育室建立了專門的網(wǎng)站，宣傳和共享培育室教研的新成果。領(lǐng)銜人充分利用此平臺，將優(yōu)秀案例、論文等資料上傳，便于成員學(xué)習(xí)。成員也可以及時(shí)將教學(xué)研究、教學(xué)反思成果及時(shí)上傳，讓其他教師共享與交流，從而極大地調(diào)動了大家撰寫教學(xué)反思、教育敘事的積極性。一年多來，培育室成員撰寫文章500多篇，有效地宣傳了培育室的研究動態(tài)，開闊了成員視野，實(shí)現(xiàn)了資源共享。

四、專題研究，促進(jìn)發(fā)展

1.專題講座，更新理念。培育室在“同課異構(gòu)”教學(xué)研究中，先后將《中國學(xué)校體育》“草根爭鳴”的話題成果如“學(xué)生差異資源的有效利用”、“如何巧妙利用教學(xué)差錯(cuò)”等，作為教學(xué)研究專題。培育室還定期安排教師聆聽相關(guān)專家的專題講座，如常州市教育科學(xué)研究院王渺一教授的關(guān)于《體育教學(xué)游戲化策略》，姜慶軍老師關(guān)于《體育課堂資源的有效利用》的專題講座等。這些專題講座有效地更新成員的教育理念，促進(jìn)了專業(yè)成長的提升。

2.課題研究，提升能力。培育室開展了《教師有效指導(dǎo)提升學(xué)生體質(zhì)的行動研究》的課題研究，由領(lǐng)銜人主持、撰寫實(shí)施方案，其他組員認(rèn)真參與，并根據(jù)研究步驟在教學(xué)實(shí)踐中逐步實(shí)施，在認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合所在學(xué)校的實(shí)際情況設(shè)計(jì)子課題方案，這有效調(diào)動了成員研究的積極性，增強(qiáng)了研究的針對性。通過課題研究促進(jìn)了成員之間的合作，同時(shí)開發(fā)了大家的潛能，提升了培育室成員的科研能力和教學(xué)水平。在培育室良好的學(xué)術(shù)氛圍下，成員們也積極研究自己的課題，許多課題已順利結(jié)題。