構建海島中小學體育學科網絡教研活動的方式與策略—以舟山群島新區為例

丁曙 （浙江省舟山市普陀區教研室，316000）

構建海島中小學體育學科網絡教研活動的方式與策略—以舟山群島新區為例

丁曙 （浙江省舟山市普陀區教研室，316000）

在海島開展傳統的體育教研活動，存在著一定的困難。一是交通上非常不便；二是體育教師要參加體育教研活動，對本校的教學有一定的影響，主要是體育教師少、課多、離開學校時間長。如果活動地點選在小島學校上，則接待不便，再遇到天氣問題，如海上有大風等，更是勞民傷財。隨著信息技術的現代化發展，網絡教研作為在新形勢下教育教研活動模式的一種新方式，因此，需了解如何在海島中小學校開展體育網絡教研活動，如何構建海島體育網絡教研平臺、模式和發展策略，從而提高海島中小學校的體育教師的教學能力。

一、構筑海島體育網絡教研組織

海島體育網絡教研活動的開展，則借助于各級網絡教研機構——現代化計算機網絡教育中心，這個“中心”受本級教育機構或學校領導，實現自上而下的上級教研、校本教研和個體研修的三級網絡教學平臺，主要職責以推廣與普及、教學與研究、指導與評價為主。校本教研是基于學校的體育教法與學法研究；個體研修是以教師個體經驗為依托進行理論和實踐的研究。而海島體育網絡教研組織與活動是以這個平臺為載體來運行，與學校體育教研和個體研修連接，同時各級網絡教研可通過這個平臺與其他學校網絡和個體教研建立橫向聯系，從而起到網絡的作用。

二、海島體育網絡教研的形式

海島體育網絡教研活動的開展是以互聯網、多媒體等通訊工具進行傳播和傳遞，活動形式主要有“同步互動”和“錯時交流”二種形式，“同步互動”要求雙方或多方以同時在線互動的形式進行，有語音視頻互動、在線文字交流、屏幕同步觀看、多人視頻討論等；而“錯時交流”則是指在一段有效時間內實現不同步延時交流，一般以文檔課件共享、視頻課件點播等形式為主；而傳遞的媒介一般通過區域網絡、QQ、博客、論壇、微信等以文字、視頻、圖片等形式出現。

三、建設海島體育教師網絡社群的組織形態

沒有一定組織結構的體育網絡教研，不利于生態取向的教師個體提升和群體整體研究層次的提高[1]。海島體育教師因教學任務繁忙，交通不便、天氣等原因，要走出校門參與體育教學研究有一定難度。因此，網絡的“草根”特性，有助于實現教師教育的全民化與終身化，若體育教師相互間還停留在“散亂”狀態的“一對一”交流上，就不能進行深入的研究。因此，在海島學校基礎上形成一個體育網絡教研組織，把同類學校的體育教師設定為基層網絡的成員，通過校基站，形成網絡社群，構成一定的交流媒質平臺，并聯結縣教育局基站，形成縣區層次。縣教育局基站聯結地區教育局基站形成第四層，而各層次互不干涉，形成一定的組織結構網絡社群。基站后臺要能反映每個體育教師參與網絡教研時間或表現，上級部門每年要把參與和表現返回給學校，記入其業績考核。

四、做好海島體育網絡教研活動的硬件與網絡建設

如果硬件及相關技術無法滿足體育網絡教研活動的需要，在一定程度上會影響教師參與活動的積極性。此外，體育網絡教研平臺的資源庫的功能設置決定了它是一個作業平臺。而現有的教育網站缺乏吸引體育教師常態瀏覽的內容與全面開放的互聯網強大搜索功能相比，資源庫所能提供的資料是有限的，也沒有滿足體育教師所需的內容。因此，建議教育主管部門和學校領導要重視本級網站的建設，要加大資金投入，組織技術力量和體育學科教師加強海島網絡教研平臺的建設，在資源庫容量與功能上增加投入、持續開發，辦出自己的特色。如體育網絡教研平臺上開設體育教學管理、教學組織、教學設計、教學方法、教學評價、運動訓練、群體活動、教師發展、體育評論等類別，全方位對其進行建設。在網絡終端上，隨著舟山群島新區智慧城市的建設，體育網絡教研活動終端可以通過物聯網、云計算等新一代信息技術以及維基、社交網絡、Fab Lab、Living Lab、綜合集成法等工具和方法的應用，來實現真正的體育網絡教研活動。同時，要維護網絡的安全，還需組建一支網絡技術維護小組，確保平臺技術安全與暢通，使網絡系統正常運行，從而確保網絡數據的可用性、完整性和保密性，小組人員可從各區縣計算機教師和體育教師中抽調組成志愿者。

五、把握好網絡教研活動的質量

體育網絡教研活動的最終目的是提高體育教學質量。在活動質量方面，主要存在的問題：一是不能反映真實的情況，體育教師在接到通知起，把教研內容進行了反復練習，把正常的體育課變成了演習課，學生失去了體育課的愉悅感，對體育教師提高能力促進作用不大。二是在討論某個主題詞時會有內容重復、回答簡單、離題、字數少或無限制、缺乏理性認等現象，主要是受參與者信息素養偏低和自身因素（如年齡偏大、教學任務繁重、準備不足、上機上網能力差等）的影響，容易造成信息良莠不齊、可信度不高；在討論相關教研問題時，理性的、學術理論探討的成份不夠，“怨”、“憤”、“偏”的成份偏重，沒有上升到相互交流、討論的集體行為，沒有形成合力。因此，需要網絡教研機構和體育教研員做好監控和激勵措施，如做好“精貼”、“金點子”等激勵機制，做好網絡體育業務指導、活動組織建設等內容，提高體育網絡教研活動質量。