淺談如何提升初中英語閱讀教學的有效性

夏才佳

【內容摘要】英語作為一門國際通用語言，在初中教育階段十分重要。但是，目前在初中英語閱讀教學中出現了不少問題，包括課堂多維互動、文化背景滲透、課外閱讀補充、閱讀詞匯教學等。本文主要針對初中英語閱讀教學的有效性進行深入探討分析，并且制定一些有效的策略。

【關鍵詞】初中英語 閱讀教學 有效性 提升

現階段，隨著初中英語教學改革的逐漸深入，教材中的詞匯大量增加，閱讀理解在教學中所占的比例逐漸擴大。同時，初中生在英語閱讀學習中普遍存在學習速度慢、理解能力弱的問題，對閱讀的內容一知半解，這些問題嚴重阻礙了學生英語閱讀能力的提升與發展。因此初中英語教師需要創新教學方法，提高閱讀教學的有效性。

一、初中英語閱讀教學的問題

1.閱讀材料單一。在初中英語閱讀教學中，學生所接觸到的閱讀材料通常是教材文本、復習資料與試題，形式比較單一，內容大同小異，無法激發學生的閱讀興趣，不利于提升其閱讀水平與能力。

2.訓練方法簡單。初中英語教師訓練學生閱讀的方法，一般以解答考試中的閱讀理解題目為主，學生在教師的指導下閱讀規定材料，然后在設計好的題目中找出最佳答案。在整個訓練過程中，學生一直處于被動學習的狀態，自主性難以得到分發揮和體現。

3.教學重心失衡。在現有初中英語教材中，閱讀材料所占比例增加，內容新穎，信息量大，時代性強。但是不少教師把這些英語閱讀材料孤立起來，當作語言知識點進行教學，導致閱讀教學中心失衡，弱化了閱讀教學的功能與價值。

二、提高初中英語閱讀教學有效性的措施

1.閱讀前精心設計導入，激發學生閱讀興趣。在初中英語閱讀教學中，教師要充分研究和閱讀文本，根據教材內容和學生的實際學習情況制訂科學合理的教學計劃與目標，然后精心設計導入環節，這是開展英語閱讀教學的前提。英語教師可以借助多媒體課件、圖片或實物等導入閱讀材料。例如，在進行Will people have robots閱讀教學時，教師可以針對機器人做閱讀教學引導。給學生展示機器人形象，使用多媒體技術展示機器人圖片，如變形金剛、鐵臂阿童木、星球大戰系列和終結者系列等，接著就順利導出關于機器人的英語閱讀教學內容，把學生帶到課文之中，使其快速進入學習狀態。另外，教師也可以用自由對話的方式進行英語閱讀教學導入，通過與學生對話過渡到閱讀教學中，引出教學內容，把學生引入到英語課堂的學習氛圍與語境中，從而激發學生對英語閱讀學習的興趣與熱情。

2.閱讀中重視整體呈現，開展有效提問。初中英語教師在閱讀教學中，要重視引導學生對閱讀素材的理解與整體把握。可以先讓學生進行一些口頭理解練習，如關于英語素材理解的選擇題或判斷題，從而讓學生能夠全面整體地把握閱讀素材。英語閱讀并不是一個被動的學習過程，而是一個主動學習與預測的過程，學生在對英語閱讀素材中的單詞、語句和語言層次進行閱讀的同時，依據現有的知識對下文進行預測，然后在閱讀過程中檢驗自己的預測，對不足之處進行修訂，進而產生新的預測。整個閱讀過程實質就是學生與課文之間的交互過程。所以，英語教師應該設置相關的問題，由易到難、循序漸進地進行有效提問，以此吸引學生的注意力，讓學生能夠主動參與英語閱讀學習，在提問的同時檢測學生綜合運用英語知識的能力。有效的英語閱讀教學應該始于提問，并且利用進一步的提問檢測教學和推進教學。

3.閱讀后設計有效聯系，加強各種訓練。在初中英語教學中，聽、說、讀、寫是四個基本要素，同時也是學生學習和掌握英語知識的四個基本技能。初中英語教學的目的就是幫助學生提高英語聽、說、讀、寫的綜合運用能力。因此，閱讀教學不是獨立的教學模塊，而是巧妙地將聽、說和寫相結合，培養學生的英語綜合能力。例如，英語閱讀材料可以當作聽力材料使用，也可以作為討論的話題，還可以要求學生對其進行改寫、擴寫和縮寫等。初中英語教師還可以讓學生復述課文內容，復述是掌握和鞏固文章內容的有效途徑之一，在復述過程中，學生可以直接使用閱讀素材中的語句，也可以自行總結，提煉出一些精短有效的語句。為了降低復述難度，教學可以給學生提供一些提示性的單詞。另外，教師還可以根據具體的英語閱讀素材，讓學生進行分角色表演、對話閱讀和口頭采訪等，讓全體學生都能夠參與到英語閱讀課堂教學中，提升其聽、說和寫的能力，全面提升學生的英語水平。

總之，在初中英語教學中，閱讀教學十分重要并且也較為關鍵，是學生學習和掌握英語知識的主要途徑之一。因此，在具體的教學實踐中，教師應該認識到閱讀教學的重要性，全面優化或改善教學方法，提高閱讀教學的有效性，進而提升學生的英語綜合素養。

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（作者單位：江西省贛州市大余縣南安中學）