音樂欣賞，為培養語言表達能力“加餐”

章月華

表達課是語文教學的極其重要的組成部分。有人說，表達課（作文、口語）是語文教學的“老大難”，它像是一根啃過的骨頭，丟了舍不得，說愛不容易。長期以來，一線教師傾盡心血，卻收效極微，表達課成為制約語文教學效率的瓶頸。筆者是一個愛好音樂的語文老師，最近發現，借助音樂欣賞，可以很好地培養學生的語言表達能力。

一、音、語結合的可行性

1.新課程標準要求，課程目標一致

小學階段，各學科之間的關系并不是孤立的，而是密切相關的，可以融會貫通的。在新課程標準語文、音樂教學的目標中都有要求培養學生的愛國主義、集體主義等，發展思維能力、審美能力、表現能力，激發想象力和創造潛能，提高文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操，注重發展個性。兩門課程都具有審美體驗價值、創造性發展價值、社會交往價值、文化傳承價值。課程標準還提出了“綜合性學習”的要求，以加強課程內部諸多方面的聯系，加強與其他課程以及與生活的聯系，促進學生各方面素養全面協調地發展。語文、音樂，其實際價值在于讓學生體驗情感、汲取智慧，從而形成自己的精神世界。它們都是用以涵養學生的語言和行動，使之高雅的工具課程。所以語文、音樂兩課程是密切相關、融會貫通的，都是培養學生良好素質的基礎課程和工具課程。

再者，音樂是聽覺的藝術，具有非具象、非語意的特點，它不像繪畫、電影、戲劇那樣直觀可見。欣賞音樂是通過聆聽及其他輔助手段來體驗和領悟音樂作品，得到精神愉悅的一種審美活動。它看似是被動的接受行為，而它所產生的豐富的心理活動，是積極的、具有主體性的、不斷探索和創新的活動。音樂是開發智力的一把金鑰匙。雨果曾說：“開啟人類智慧的三把金鑰匙，一是字母，二是數字，三是音符?！笨梢姡魳放c創造性思維是分不開的。優秀的音樂作品是作者凝情于筆、注情于音的結晶，經過專業人員的二度創作，較好地詮釋了作品的思想內涵，具有較強的藝術感染力。學生的聽賞及領悟是三度創作，在從“二度創作”到“三度創作”的審美過程中，形成了一種特殊的思維方式，即以感性認識為基礎，理性分析為引導的多種心理因素，由導入情感到體驗情感，產生美的聯想與想象。即欣賞中，欣賞者不由自主地會把自己的主觀意識滲入到音樂中去，產生自己的聯想、感悟，這種所想所感也是語文創造活動的基礎。

總之，音樂欣賞比枯燥的語文學習更具感人性，更容易讓學生接受。它能豐富學生的感受力，培養學生專注于聽的良好習慣，還能提供給學生廣泛的想象空間，培養學生想象能力、創新思維和創造能力。而這些學生的能力也是學習語文課程所需要的和所要培養的內容。

2.音樂能有效激發語言表達欲望，提高學習效率

音樂欣賞，提供了語言表達的素材和機會，能幫助學生建立表達的欲望。在教師的引導下，正確欣賞音樂后，學生心中積聚了對音樂題材的自我理解，有了這個語言表達的素材，學生就有了話題，有了想象，有了感受，于是就有了表達的欲望。況且，音樂能凈化心靈，陶冶情操，能幫助學生更好地學習語文，提高學習效率。荀子說音樂能“正身行、廣教化、美風俗”，正是這樣。音樂本身具有育人功能，能有效提高學生的綜合素質，培養其高尚的人格、健全的體格。音樂藝術能凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補，有利于學生養成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態度，為其終生熱愛藝術、熱愛生活、培養積極向上的世界觀打下良好的基礎。欣賞音樂時教師恰當的引導，能夠有效激發學生建立表達欲望，通過各種輔助手段表達，如演唱、游戲、律動等，能使學生的語言表達能力得到很好的鍛煉和發展，并滋潤和啟發右腦，利用已有的知識經驗促進左腦的邏輯思維能力并調劑左腦。學生在音樂中學習身心愉快，心情輕松，學習起來就會更有效。

正是音樂有著諸多好處，所以我們可以利用音樂欣賞增強語文課程資源的趣味性，利用音樂緩解學生學習的緊張，使人精神振奮、增強記憶，從而使得語文學習事半功倍。

3.教學題材可選性強

可以作為音樂欣賞的題材范圍很廣、數量很大、內容很多，語文老師需要題材的可選性很強。小學音樂教材中，音樂題材已經不少，內容涉及范圍很廣，趣味性很強，一般都是活潑、優美、愉悅情緒的樂曲，非常適合用作訓練學生語言表達的素材。我曾經用過的有：古詩歌曲《春曉》《游子吟》等、《牧童謠》、鋼琴曲《木偶的步態舞》、歌曲《金孔雀輕輕跳》、管弦樂《獅王進行曲》、古箏曲《漁舟唱晚》《春江花月夜》，等等。不要求學生有多高的欣賞能力，不要求學生十分準確地解讀音樂題材，只為借助音樂來鍛煉他們語言表達和其他能力，同時在潛移默化中提升他們的音樂欣賞水平和人文素養。

二、借助音樂欣賞，訓練學生語言表達的具體步驟

一個好的音樂題材如何充分利用，使之為培養學生的語文表達能力“加餐”呢？我認為可以從以下幾方面入手：

1.初步欣賞，提出要求——初賞，建立表達欲望

初步聆聽，提出聽的要求，讓學生在音樂中自我感受、自我想象，以培養學生專注傾聽的好習慣和想象能力等。（注：有歌詞的曲子暫時聽去掉歌詞的伴奏音樂。）

例：賞析鋼琴曲《木偶的步態舞》，我問：“你們喜歡木偶嗎？喜歡什么樣的木偶？你是怎么玩的？”學生天生愛玩，講到玩都極其感興趣和興奮，爭先恐后，踴躍發言?！艾F在有可愛的木偶來做客了，你想知道他們在干什么嗎？請安靜地聆聽音樂，等一下請你用動作告訴大家哦?！庇辛艘蠛吐牭哪繕?，學生就安靜仔細地聆聽了。

2.以多種形式表達理解——表達，運用各種形式

引導學生運用口語和動作表演，乃至繪畫等形式，初步表達自己對音樂題材的理解，從而對音樂加以語言文字的補充，使之直觀化，讓學生進一步感受音樂的美，深入體驗。同時引導學生注意觀察同學的表達和表演，為后續的表達以及培養他們的觀察能力作好鋪墊。（注：有歌詞的曲子此時仍聽去掉歌詞的伴奏音樂。）多種形式的表達能讓學生的思維從各個角度精彩呈現。

有了表達的欲望，學生就會在腦海里組織語言，在表演活動中協調自己的肢體，讓自己的表述形式充分展現自己的內心所想。樂感和語感是有相通之處的，在音樂欣賞培養學生的樂感時，學生的語感同樣在得到加強。欣賞后的表述和表演，鍛煉了學生把自己的感受形象化，提高了語言表達和組織能力及肢體協調能力。

奧爾夫說：“讓學生自己去做?！睂W生是教學活動中的主體。在欣賞音樂時要發揮學生主體性的特征，引導和激發學生主動探究，自由發揮，隨性表演，即興表達，培養他們的想象力和創造力。在這個過程中，學生會從同伴中學到很多。例：欣賞了《木偶的步態舞》后，再引導學生邊聽邊用肢體語言表示，還要會觀察別的同學是怎么來理解這個曲子的，好在哪里。學生們興致高昂，根據自己的想象和音樂的節奏、旋律，表演各式各樣。學生很自然、很主動地參與到活動中，積極地傾心欣賞音樂，創造性地用肢體語言表現自己的所感所聞，身心愉悅，效果極佳。表演后，教師挑幾個典型的表演者上臺表演，讓學生們說一說，他們分別“聽”到了什么，和自己聽到的有什么不一樣，分別好在哪里……學生們又熱烈地發言，表述自己的感受、所見以及所想。

3.細細欣賞，提出表達的更高要求——細賞，進行書面表達

仔細聆聽音樂，加強感受，提出二次表達的更高要求——進行寫作。這是對前面學生的傾聽習慣、觀察方式、表達方法的強化，使他們取長補短，養成良好的傾聽、觀察、表達習慣，提高學生的能力。

例：利用歌曲《青菜青》練習表達時，我根據歌詞大意制作了PPT，配上去掉歌詞的曲子，讓學生聆聽音樂、觀看視頻，初步地口頭表達出歌曲意思后，再引導他們把剛才想到的、聽到的、看到的都詳細記錄下來，把口頭語言轉化為書面語言。那么他們對于歌曲的理解肯定不止歌詞那39個字了。他們對歌曲內涵有更豐富、更形象、更直觀的表述，而且書面語言表達的邏輯性要求明顯比口語表達更高。由此學生也會體會到，原來把自己所見、所想、所感寫下來就是自己的創作，原來作文也不是很難啊。

聽音樂表達，讓學生在動筆中創造。音樂欣賞時除了用語言、文字表述外，還可以允許學生用繪畫和色彩表達自己的情緒。在寫作之余，讓學生把自己從音樂中想到的用色彩、圖畫表現出來，附在文章后頭，那可真是不錯的圖文結合?。?/p>

4.講評習作，三賞音樂——三賞，評價表達效果

選擇習作進行講評，然后欣賞音樂，自由律動，使學生體會到聽懂音樂的美妙，學好語文的快樂。學生寫完習作了，教師可以把有詞的歌曲教會他們吟唱。（沒有歌詞的直接讓他們跟隨旋律律動或自由動作表演。）然后把歌詞展示出來，朗朗上口地誦讀幾遍；把選擇出來的典型習作引導學生與歌詞進行對比：習作和歌詞不同在哪些方面？品讀后有哪些感覺？每篇習作是從哪個角度來表達的？表達上各有哪些優點？

例：學生們完成了《青菜青》的習作后，我教會他們唱歌，然后出示歌詞，進行朗誦。歌詞很簡單，一共39個字：“青菜青，綠盈盈，辣椒紅，像燈籠。媽媽煮飯我提水，爸爸種菜我捉蟲。好孩子，愛勞動，人人叫我好兒童?！备枨埠芎唵?，一兩分鐘學生們都會唱了。歌詞和習作一對比，學生也很容易能體會到，歌詞很凝練、精簡，蘊含的豐富意蘊配合著音樂旋律，令人浮想翩翩，歌曲的歡快愉悅之情讓學生深深地感受著主人公和父母一起勞動的喜悅和幸福；而自己的習作，加入了對曲中人物的外貌、動作、神態、心理等描繪，比歌詞更加直白化、具體化（故事化）、形象化。

在音樂欣賞中，學生的語文表達能力和其他能力無形中都得到了提高，其個性也都得到了發展。

另外，不同的音樂題材在語文課不同時段恰當的運用，可以收到不同的效果：

（1）在自由閱讀課、寫字時，播放輕音樂，能營造輕松愉快的氛圍，減輕學生壓力，使學生把學習當成享受。

（2）選擇適宜的應景音樂，進行配樂朗讀，可以讓文章更加情感化，動人心扉。

（3）在中低段教學中，課堂教學十五或二十分鐘左右，或者是一個教學集中段后，來一段音樂欣賞或律動，讓學生放松一下高度緊張的神經，評價一下過去的時間里哪些學生坐姿、傾聽、發言等比較好，有利于提高接下來的教學效率。

因此，教師應多創造機會，選擇各種不同的音樂題材，運用在語文課的不同時段，引導學生欣賞，用各種方式來表達自己對音樂的理解和感受，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習語文，鍛煉語言表達能力，提升人文素養。

綜上所述，語文的表達課可以利用“音樂欣賞”來為培養學生的語言表達能力“加餐”，利用得好，可以達到事半功倍的效果，使得音樂和語文課程在培養學生能力方面不但殊途同歸，而且融合在一起，提高學生的素養，讓學生的言行更加高雅。