試探小學(xué)語文教學(xué)中的審美教育

顧婷

【摘要】國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，取決于我國(guó)教育水平的高低。小學(xué)教育作為基礎(chǔ)性教育，更需要重視。小學(xué)語文教育作為教育任務(wù)之一，其中的審美教育尤其凸顯自身的價(jià)值。小學(xué)語文教育中加入審美教育，既可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，又可以提高語文教學(xué)的效率。因此，本文以小學(xué)語文審美教育為切入點(diǎn)，試探小學(xué)語文教學(xué)中審美教育的價(jià)值與地位以及它們所存在的種種問題，從而提出關(guān)于小學(xué)語文審美教育的可行性建議，促進(jìn)我國(guó)小學(xué)語文教育的發(fā)展，提高教育水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；語文教育；審美教育

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在傳統(tǒng)的語文教育中，教學(xué)主要以人文或教育為主。隨著教育水平的提高與發(fā)展，許多人提出異議，認(rèn)為之前注重人文與教育的語文教育方法是本末倒置、主次顛倒，反而支持加入審美教育或提高審美教育的比重。隨著素質(zhì)教育和課程改革的發(fā)展，在小學(xué)教育中，用來提高小學(xué)語文教育質(zhì)量的有效手段之一的就是提高教學(xué)中的審美教育。當(dāng)然，也有人稱之為情感教育、美感教育或美育。

一、小學(xué)語文教育中加入審美教育具有重要意義

（一）審美教育，是提高學(xué)生審美素質(zhì)的有力手段

在主張知識(shí)與能力相結(jié)合的現(xiàn)代教育體系中，提高審美教育迫在眉睫。同時(shí)，語文是一門以語言文字、感情表達(dá)為主的學(xué)科，它本身就與審美教育有著各種各樣的天然聯(lián)系。語文雖不是一門獨(dú)立的藝術(shù)學(xué)科，但是它擁有很強(qiáng)的藝術(shù)性和審美性的特點(diǎn)。把語文教育與審美教育進(jìn)行結(jié)合，可以讓語文這門學(xué)科的優(yōu)勢(shì)得以充分的體現(xiàn)，從而更有利于語文教學(xué)的進(jìn)行，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自身的審美素質(zhì)。

（二）審美教育與語文教育的結(jié)合，可以更好地促進(jìn)語文的教學(xué)發(fā)展

因?yàn)檎Z文這門學(xué)科具有一定的藝術(shù)性，在小學(xué)語文的教學(xué)中加入美的元素是必不可少的手段，學(xué)生的感情系統(tǒng)的形成來源于審美教育，經(jīng)過審美教育，提高了學(xué)生的審美素質(zhì)，可以更好地理解語文中美的元素，對(duì)美擁有敏銳的感受能力，提高對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語文教學(xué)的效率。總之，小學(xué)語文教育與審美教育是相互影響、相互促進(jìn)和相得益彰的。

二、關(guān)于小學(xué)語文教育中審美教育依然存在很多問題

隨著我國(guó)教育和課程改革的進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容的豐富化、生活化、綜合化，實(shí)踐性和開放性的特點(diǎn)在小學(xué)語文教育過程中不斷凸顯，審美教育的發(fā)展因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教育理念的影響，出現(xiàn)了很多無法避免的問題。

（一）審美教育在語文教育中所處位置不明確

在提倡語文教學(xué)中進(jìn)行審美教育的過程中，出現(xiàn)了夸大審美教育在語文教學(xué)中地位的誤區(qū)，混淆了在提倡審美教育的風(fēng)潮中什么最重要。在教育的過程中，都對(duì)審美教育高度重視，鼓勵(lì)教師開展審美教育的應(yīng)用研究。這樣往往會(huì)給大家產(chǎn)生錯(cuò)覺與很多的誤區(qū)，認(rèn)為現(xiàn)在審美教育是重中之重，顛倒了主次地位。對(duì)審美教育的理解產(chǎn)生庸俗化、表面化以及簡(jiǎn)單化。語文教學(xué)和審美教育本是不可分離的，這樣本末倒置的想法，不僅不會(huì)促進(jìn)語文教學(xué)和審美教育的發(fā)展，反而會(huì)嚴(yán)重影響小學(xué)語文教育的教學(xué)效率。

（二）教師的教學(xué)方法及自身素質(zhì)的落后和差異

首先，在教學(xué)方式上，因?yàn)椴煌處煂?duì)審美教育的不同理解，產(chǎn)生理解的偏差，審美教學(xué)的形式主義也隨之產(chǎn)生，例如濫用課件、濫用多媒體教學(xué)等，脫離自身的教學(xué)實(shí)際，忽視教學(xué)的最終目的。其次，教學(xué)內(nèi)容不得當(dāng)，教師的主體觀念太強(qiáng)，嚴(yán)重忽視學(xué)生的個(gè)體差異性，忽視學(xué)生是課堂主要參與者的事實(shí)，沒有給學(xué)生機(jī)會(huì)去通過自身的閱讀實(shí)踐來提高自己的審美素質(zhì)，這種變異的審美素質(zhì)教育，扼殺了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，還阻礙了學(xué)生在語文教學(xué)中提高自身的審美素質(zhì)。最后，教師自身的素質(zhì)差異。在提高學(xué)生審美素質(zhì)之前，教師應(yīng)該首先提高自身的審美素質(zhì)。如果教師的審美素質(zhì)低下，就沒有提高學(xué)生審美素質(zhì)的必要性了。老師的語言規(guī)范性、外表穿著、板書的工整性等方面如果不到位，就直接影響了小學(xué)語文教學(xué)中的審美教育的開展。

三、解決審美教育在小學(xué)語文教學(xué)中所出現(xiàn)問題的有效方法

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)方式和內(nèi)容

作為一門藝術(shù)的教學(xué)，是非常講究教學(xué)技巧的。小學(xué)教育擁有良好的教學(xué)對(duì)象，外加豐富多樣的教學(xué)方法和豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，可以有力地提高語文教學(xué)的審美性與藝術(shù)性。為了讓學(xué)生能夠在語文課堂上對(duì)審美教育投身其中。首先，教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)造設(shè)計(jì)好的意境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)語文中的美元素，進(jìn)行良性互動(dòng)，注意自身的語言表達(dá)，最終提高學(xué)生對(duì)美的感受和理解能力。其次，在教學(xué)的過程中可以采用相關(guān)的手段來渲染美的氛圍，例如運(yùn)用多媒體、播放音樂等方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行渲染和熏陶。最后，要讓學(xué)生充分融入所講內(nèi)容中的角色里，比如讓學(xué)生進(jìn)行扮演，使學(xué)生更好地理解文章的美，體驗(yàn)作者的情感。

（二）提高教師的綜合素質(zhì)，改變傳統(tǒng)教學(xué)里面的落后理念

良好的教學(xué)理念貫穿在小學(xué)語文教育中，審美教育里的關(guān)鍵因素就是教師的素質(zhì)，提高教師的綜合素質(zhì)尤其是審美素質(zhì)是首要任務(wù)。首先，教師要改變自身的主體觀念，懂得以學(xué)生為教學(xué)主體，充分利用好多媒體等硬件措施。然后，教師應(yīng)該不斷地去自主學(xué)習(xí)，努力提高自身的審美素質(zhì)，以至可以更好地教學(xué)。最后，教師也要注意自身的言語、穿著以及板書的書寫等。

四、總結(jié)

總而言之，在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)在觀念上、實(shí)踐上對(duì)審美教育進(jìn)行審視。貫徹落實(shí)良好的教育理念，促進(jìn)審美教育的發(fā)展，努力提高教師和學(xué)生的審美素質(zhì)，現(xiàn)在仍有很長(zhǎng)的路要我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

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（編輯：龍賢東）