用書香吸引孩子

駱玲

【摘要】培養學生養成良好的閱讀習慣和興趣，是每個教師的心愿。如何引導學生開展課外閱讀，養成良好的閱讀習慣，本文提出了一些建議。

【關鍵詞】課外閱讀；提高興趣

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

“用我們民族與全人類最美好的精神食品來滋養我們的孩子，讓他們的身心得到健全的發展，為他們的終生學習與精神成長‘打底。”《語文課程標準》十分強調閱讀量的積累，在低年級學段就要求課外閱讀總量不少于五萬字。如何引導他們完成這個閱讀目標，培養閱讀興趣和習慣，我想，這是每個為師的心愿。

今年我教小學一年級，看看我們班的那剛入學，什么都不懂的孩子，真的有種急在心里，無從下手的感覺。全班五十個學生，其中有幾個學生能認識一二百個字，其余的只認識幾十個字，有的還不到十個字。作為教師的我，如何進行新課程的教育，開展課外閱讀呢？我想課外閱讀應該充分利用低年級孩子的好奇心、想讀書、想識字的愿望，激發讀書的興趣，從而培養學生形成良好的閱讀習慣。

一、引導——不同形式的識字、激發讀書熱情

我先根據教材引導學生學好拼音，利用學會的拼音多認字。在學習拼音的同時，邊學邊讓學生在語言環境中朗讀、接觸漢字。主要是讀讀兒歌、猜猜謎語、詩歌朗誦等，比較淺顯易懂，學生容易理解。

在學好教材的同時，我有意培養他們閱讀的興趣、認字的欲望，為以后的閱讀做好準備。主要是講精彩的故事給他們聽，有時出幾個《十萬個為什么》的問題考考他們，為學生打開通向知識大門的鑰匙，培養他們看書的欲望。

要求家長能對孩子進行合理的教育投資，多買些課外書籍，供孩子看，并以家庭作業的形式，要求孩子在家能看20分鐘左右的書。

在班級里開展“獻出一本書來，共享更多的書”的活動。要求每個學生都能拿出一兩本課外書來，互相交換看，使每個學生能看到更多的課外書。

二、指導——閱讀方法、習慣、興趣的培養

看書得從認字開始，為了讓學生認識更多的字，我讓他們每人制作一只“識字袋”，要求學生把課外學會的字（可以是報紙、食品袋、包裝袋上剪下來的，也可以是課外書里看來的）放在識字袋里，我定期檢查，并展示給大家看，請收集來的學生讀給大家聽，并讓他教大家怎么讀，這充分調動了學生課外學習生字的積極性。

在閱讀課時，我發現有些同學看書特別認真，我就及時進行了表揚。還對那些特別喜歡看課外書的學生進行了獎賞，這也調動了一部分學生看書的積極性。

我發現，讓一年級這么小的學生，持之以恒地每天看書，堅持下去確實很難。有時我發現他們看課外書，只是應付時間，其實什么也沒看進去。我準備，讓學生進行有目的的閱讀。如：摘錄新學會的字，越多越好，請他當小老師教大家讀，這時，他們的積極性一下子調動了起來（或摘錄好的詞語和句子）。有時布置一個任務，讓大家準備一個故事，要講給大家聽的，他們可能會很認真地去準備。當然，老師可以每周一節講故事比賽，評出故事大王。學生回家講故事給家長聽，或給家長猜謎語，或讀古詩、詩歌等，與家長配合，促使學生有目的地看書。

三、提供——優秀閱讀篇目

歌德說過：“讀一本好書，就是在和一個高尚的人談話。”低年級的孩子在入學之后，語言能力得到迅速的發展，他們已經具備把自己聽來的故事講給別人聽。此時，他們的求知欲非常旺盛，對于課本以外的讀物很感興趣，若有充足的讀物供他們閱讀，將能培養他們愛讀書的習慣。

根據兒童特點和興趣推薦書籍。低年級的學生比較適合童話故事、民間故事以及一些圖文并茂的卡通、漫畫等。例如《白雪公主》《丑小鴨》等。

根據課文的特點和要求推薦膾炙人口的小文章。例如教學“春天”這一主題單元后，推薦《春天在哪里》《春媽媽的三個小姑娘》，以此來作為課文補充，豐富學生的積累。

根據季節特點和不同節日推薦古詩、小故事。古詩是祖國文化寶庫中的璀璨明珠，它句式整齊、富有韻律、易讀易記、朗朗上口，深受小學生的喜愛。如在開展“尋找春天”的實踐活動的時候，教師可引導學生背誦與春天有關的詩句，看看生機勃勃的春景，異口同聲地背著《敕勒歌》《春曉》《絕句》等古詩，清脆的童聲不就是一首流淌的詩嗎？

四、構建——科學的閱讀評價體系

課外閱讀不能讓學生覺得是一種負擔，應根據學生自身的興趣和愛好，確立科學的評價體系，給學生以充分的自由，讓他們覺得是“我要讀書”，而不是“要我讀書”，從而提高閱讀的自覺性。

（一）輕橫向評價，重縱向評價

由于每位學生的學前受教育情況不同，知識基礎不同，接受能力不同，因此閱讀的水平更是參差不齊，應該在評價中強調重視縱向評價。基于以上原因，我在班級中為每個學生建立了閱讀發展檔案袋，記錄總結每一位學生在階段時間內的進步情況，加強自身的縱向比較，鼓勵橫向比較，督促學生多讀書、讀好書、好讀書。

（二）建立多元化的評價體系

改變傳統的、單一的教師對學生的評價為教師對學生的評價，學生對學生的評價，家長對學生的評價，學生對家長和老師的評價，學生自我評價。每月填寫評價表，放入檔案袋。學生自我評價，采取“記日記”的方法，寫出自己一個月來閱讀的收獲以及不足，以此來進行自我督促。

應該說教科書是重要的教學內容，但不是教學內容的全部，適合少年兒童閱讀的中外名著，科學普及讀物，廣播、電視節目，網絡資源以及鮮活的生活……經過認真的篩選都可以作為教學內容，我們要充分利用課本以外的語文教育資源，突破封閉的課堂和單一的課本局限，充分利用母語社會背景這一得天獨厚的條件，堅持走開放的語文教育道路，全面提高學生的語文素養。俗話說“興趣是最好的老師”。只有激發了學生的閱讀興趣，才會使學生勤于閱讀、樂于閱讀。

（編輯：龍賢東）