有效教育需要自我生成

段萍

對初中生進行誠信教育是初中德育的重要任務，初中思想品德教學蘊含大量的誠信教育內容。作為初中思想品德教師，經過多年的一線教學，我越來越對誠信教育感到困惑。

我常常在課堂上列舉誠信案例，向學生講解誠信的意義，以使學生從內心深處重視誠信，但結果卻往往事與愿違，學生抄襲、作弊、撒謊等現象有增無減。有些學生在課后甚至說道：“思想品德老師最能忽悠人了，現在講誠信的人才吃虧！”

當“學生扶老人反被訛詐”事件引起全社會爭論時，我覺得我的說教真的很無力。對此，我時常反思：時代變了，我所面對的學生絕大部分是留守兒童，他們在生活中接觸了太多的負面事件，因而說教式的正能量教育很難觸動學生內心，甚至會引起學生抵觸。我想我應該讓學生自己去說，也許他們的想法才是順應時代潮流的，不妨聽聽他們的看法。

于是，在講解“誠信是金”這部分內容時，我不再過多說教。導入新課后，我先讓學生進行自主學習，然后把“學生扶老人被訛詐”的新聞視頻播放給學生觀看，并借此開展了一場題為“看見老人摔倒你扶還是不扶”的辯論賽，讓學生自己思考與總結。

一堂課下來，我收獲良多。其實，很多教材觀點我并不用過多強調對錯，也不用強加給學生，我只要教會學生如何全面而辯證地分析問題就行了。在辯論中，雖然學生的觀點還有不足，略顯片面，但也不乏亮點。我想我不需要告訴學生什么是對與錯，因為當學生逐漸學會辯證地分析問題后，就會作出正確的選擇。學生是隨著時代在進步的，而我的教學卻好像沒跟上這個時代。

學生把我想到的和沒想到的都說了出來，我肯定了他們判斷問題和分析問題時的辯證和全面，并讓學生用小論文的形式闡述自己的觀點，以作為這堂課的作業。

課下，我反思了自己的教學方式和方法，深刻地認識到了道德觀念的形成靠反復灌輸是無效的，它需要自我生成！

那么，為了促使學生更好地實現自我生成，教師在教學中應注意些什么呢？下面是我總結的構建生成性教學的基本操作流程。

（1）預習交流，質疑問難。

這是教學的起始環節，也是學習的定向階段。教師要引導學生主動質疑、積極參與，使學生迅速進入學習狀態。學生只有提出問題，才能發展思維，培養個性。對此，教師可采取設疑激趣、以舊引新、啟發交流等多種方式，梳理和點撥學生在預習中遇到的問題。對于簡單的問題，教師可讓學生自行解決；對于復雜的問題，教師可引導學生通過合作進行解決。另外，教師還應根據學生提出的問題，及時調整教學思路和教學方法，以提高教學針對性，減少教學盲目性。

（2）創設氛圍，主動學習。

這是教學的發展環節，也是學生自己解決問題、主動探索真知的環節。教師要根據學生提出的問題，創設氛圍，引導學生進入具體的學習情境中，通過方法指導、問題設計等，開展觀察、實驗、閱讀、思考、嘗試、練習等活動，讓學生自主學習教材知識、探索新知，從而最大限度地激發學生的主動性和創造性。

（3）合作交流，點撥生成。

這是教學的核心環節。在學生主動學習的基礎上，教師要充分發揮自身主導作用，認真傾聽學生的內心需求，善于抓住學生的特點，于膚淺處、錯誤處、精彩處、意外處精心點撥，引導學生品讀、討論、思考、嘗試等，升華學生的認知，促進學生的發展。

（4）反饋評價，拓展生成。

這是教學的最終環節，是檢驗學生學習效果的階段，也是拓展學生學習能力的階段。教師應對照教學目標精心設計評價內容，分層檢測，使學生都能得到個性成長。另外，教師還要適當開展課外評價，對學生的綜合能力進行拓展，使學生獲得全面發展。

總之，我相信，通過自己的學習與實踐，我能不斷提高教學有效性！