思想品德四步教學法初探

張豐琴

為了改變我縣思想品德課的教學現狀，我認真研究了一些名校名師的教學模式，這些教學模式有著共同的特點，那就是讓學生“動”起來，注重培養學生的自學能力，調動學生參與課堂教學的積極性，以問題為貫穿課堂教學主線。“學起于思，思源于疑”，沒有問題就無法進行學習和研究。在這一形勢下，思想品德四步教學法的雛形就逐漸在我的腦海中清晰了起來。

思想品德四步教學法主要由“閱讀設問”、“研讀答問”、“質疑探索”、“反饋練習”四個環節組成。在“閱讀設問”環節，教師要根據學生的認知規律，讓學生通過閱讀教材，找出重難點知識，從而使知識點問題化。在“研讀答問”環節，教師要借助課本和教輔資料，引導學生理清問題的來龍去脈，使學生知其然還要知其所以然。這一環節是四步教學法的核心部分，若這個環節沒搞好，整個課堂教學就達不到預期目標，學生的能力就得不到培養。在“質疑探索”環節，教師要及時進行點撥和引導，使學生通過合作探究，解決疑點、難點問題，升華思想，鍛煉思維。在“反饋練習”環節，教師要為學生提供難易適中的練習題，引導學生學以致用，提高學生運用理論知識解決實際問題的能力。

1.閱讀設問。

教師要引導學生閱讀教材，設置問題。愛因斯坦曾說：提出問題比解決問題更重要。在傳統的教學中，教師往往事先提出問題，讓學生帶著問題去讀書，這種方式會阻礙學生提出問題。因此，教師要引導學生主動參與問題的設置，閱讀教材，大膽提問，這是順利實施四步教學法的基礎。

由于學生的自學能力比較差，教師可讓學生在課堂上自學教材。對此，教師可教給學生一些閱讀的方法，如注意課題、框題、黑標題等。另外，教師還要教給學生一些提問的方法，如提問要從“是什么”、“為什么”、“怎么辦”三個方面入手。

通過一段時間的鍛煉，學生的自學能力、自學意識就會顯著提高，這時學生就會利用課外時間進行自學。對此，教師可以為學生提供自學參考書目，使學生有意識地借助資料進行自學，以開闊學生視野，鍛煉學生利用各種資源進行學習的能力。

2.研讀答問。

教師要引導學生認真研讀教材，解答提出的問題。這一環節能夠培養學生的口語表達能力、思辨能力以及解決問題的能力。具體來說，學生可以自由發言，闡述自己對問題的看法。在這一過程中，教師要引導學生盡量生動、簡潔、清晰地表達觀點，允許其他學生補充說明或提出不同的觀點，以培養學生的互相協作精神。

這一環節是四步教學法的關鍵。教師要及時進行點撥和引導，培養學生的想象力、創造力，引導學生相互交流、相互激辯。在這一環節，教師要把握課堂教學節奏，既不能放任學生無休止地對一個問題糾纏不清，也不能完全禁止學生進行合作。

3.質疑探索。

教師要引導學生對課本的重難點提出疑問，這是實施四步教學法的中心環節。教師要讓學生大膽、自由地發表自己的觀點，暢所欲言。在這一過程中，教師要先讓學生提出問題，然后讓學生表達自己的看法。這樣就能突破重難點，解決學生的困惑，提高學生的認知能力、辨別是非能力、懷疑探索能力。

在學生解決問題以后，教師還可以引導學生進一步提出問題，啟發學生的思維，加深學生的理解，激發學生的探究欲望。

4.反饋練習。

反饋練習的目的是進一步鞏固學生的所學知識，檢驗學生的知識掌握情況。對此，教師可以精心設計問題，培養學生運用所學知識分析、解決問題的能力。

反饋練習的題目要有層次性。層次性是指基礎題、中等題和難度較大的題都要有所涉及，以滿足不同學習層次學生的需求。反饋練習的題目要有多樣性。選擇題、填空題、簡答題、辨析題、觀察思考題和活動探究題等都有獨特的價值和作用，教師要根據教學內容合理選擇。

通過三年多的探索和實踐，思想品德四步教學法在實驗學校取得了良好的效果，學生的學習積極性、主動性得到了有效提高，自學能力、探究能力得到了顯著提升。雖然思想品德四步教學法取得了顯著的效果，但還有一些問題困擾著我，如課前預習缺乏時間保證、設置問題耗時費力、學生兩極分化有所加劇等，這些問題有待廣大思想品德教師進行解決。