全球史觀在高中歷史教學中的運用研究

朱小軍

全球史觀是一種從全球的角度進行研究，將人類的歷史看作一個整體的歷史觀。高中歷史學科涵蓋的內容非常豐富，既包括中國的歷史，也包括其他國家的歷史。因此，全球史觀非常適用于高中歷史教學。下面筆者就結合自身教學經驗，對全球史觀在高中歷史教學中的運用進行研究。

全球史觀講求整體性，強調人類歷史是一個整體。在高中歷史教學中，教師要將知識點進行整合，引導學生將所學知識構成體系，從而使學生對歷史知識進行關聯記憶，對不同國家在同一時期所發生的史實進行整體了解。歷史教學是為了讓學生學習前人的經驗，了解文明的發展，從而提高國家榮譽感和對國家的熱愛。因此，在高中歷史教學中，教師要重視全球史觀，簡化教學過程，提高教學效率。

在實際教學中，教師往往對全球史觀存在認識誤區，無法發揮出全球史觀對歷史教學的促進作用。因此，教師要對全球史觀進行研究，找出科學合理的運用模式。

一、全球史觀的含義

全球史觀提出的目的在于通過將人類歷史整體化，從世界的角度理解歷史，減少地域之間的認識差異。全球史觀強調人類歷史對人類進步的重要影響，因此教師必須認識到人類歷史的整體性，對歷史知識進行全面整合，將其歸納為一個完整的整體。

近些年，我國開始在歷史探究過程中引入全局觀念，這使得我國對歷史的研究深度逐漸加深，取得了顯著的研究成果。

二、全球史觀在高中歷史教學中存在的問題及其解決措施

雖然全球史觀在高中歷史教學中的運用越來越廣泛，但是由于受傳統教學觀念的影響，教師并沒有發揮出全球史觀的最大作用?，F如今，歷史教學還存在一些阻礙教學發展的問題，這主要是因為教師對全球史觀的運用不科學、對全球史觀的認識不全面。

要想使全球史觀在高中歷史教學中發揮出應有的作用，教師就要對這些具體的問題進行分析，提出具體的解決措施，結合實際情況進行探討，將全球史觀與歷史教學有機結合起來，促進歷史教學全面發展。對此，教師要對全球史觀進行全面學習和自我升華，消除認識偏差。另外，教師還要從教材入手，將全球史觀與歷史教材有機結合起來，豐富教材知識。

1.全球史觀的認識問題及其解決措施。

全球史觀在我國的發展存在一定的局限性，這主要是因為我國的歷史非常豐富，從而使得某些時期的歷史事件容易被忽略。再加上我國的歷史與其他國家的歷史存在明顯差異，人們容易將二者分開研究。

在高中歷史教學中，歷史教師對全球史觀的接受存在緩沖期，也就是說，教師一時還無法接受這種觀念。這主要是因為教師已經習慣了傳統的教學方法，不知道如何將分散的歷史知識整合起來，難以提高教學效果。

對于這一問題，教師可進行研究學習，將全球史觀融入教學，使學生形成整體性的歷史觀，從而促進學生對歷史的學習。

2.全球史觀的運用問題及其解決措施。

全球史觀在高中歷史教學中的運用還有一個較為嚴重的問題，那就是存在復制現象，即教師在運用全球史觀的過程中不對其進行實際分析，而是直接套用模板，忽視其教學輔助作用。

對此，在高中歷史教學過程中，教師要全面了解學生對歷史的認識及學習情況、學校對歷史教學的具體要求，然后將歷史教學與全球史觀有機結合，設計出契合教學要求的全新教學模式。

3.全球史觀與高中歷史教材的結合問題及其解決措施。

在現有的高中歷史教材中，全球史觀的體現較少，這就使得全球史觀難以有效地與高中歷史教學有機結合。

對于這一問題，教師可從高中歷史教材入手，將全球史觀引入高中歷史教材，使學生自覺地接受全球史觀，從而促進教學的開展。

總之，全球史觀是一種適應現代教學發展的歷史觀念，它能指導人們運用新視角、新觀念、新思維、新視野對歷史進行合理、科學的分析與研究，使人理性看待歷史。全球史觀的運用能夠提高高中歷史教學的質量和效率，培養學生運用多元史觀對人類歷史進行分析的能力，為學生將來的發展指明方向。因此，在高中歷史教學中，教師要重視全球史觀，以其存在的問題為改進方向，從而使全球史觀在高中歷史教學中發揮出應有的作用。