新課改背景下的高中政治教學模式優化探析

林金燕

近年來，全國基礎教育系統響應“深化教育改革，全面推進素質教育”的號召，逐步構建起了符合素質教育要求的基礎教育體系。在這一形勢下，如何激發學生的學習欲望、教給學生學習的方法就成為教師必須思考的問題。

一、高中政治教學模式的改變

社會各界普遍認為，課程改革就是更換教材。其實不然，課程改革是對教學模式的改革，旨在將以往提倡重點培養的精英教育，轉變為面向全體的大眾教育。因此，新課改對高中政治教學模式的改革是多方面的。

1.目標。

教師要更加注重培養學生的能力，重視知識的傳授，引導學生將學到的知識應用于實踐。在傳統的政治教學中，教師只是將政治理論灌輸給學生，不重視學生對知識的運用。而在新課改下，教師要引導學生自己去發現問題，在實踐中學習知識。

2.內容。

教師要聯系實際生活進行教學，讓知識走出書本，走進生活，走到學生的身邊，構建以生活為內容的課堂教學。

3.模式。

教師要重視學生的主體地位和作用，激發學生的學習興趣，引導學生主動參與，體會學習的快樂。

二、高中政治學科的改變

隨著教育的不斷發展，高中階段不再是大多數學生學習的終點，而是繼續求學的十字路口。無論如何選擇，高中階段所打下的基礎都是越堅實越好。因此，高中教育改革非常重要。高中政治作為一門以德育為主的學科，更需要進行改革。

在傳統的高中政治教學中，教師往往滔滔不絕地講解，學生只能被動地接受。這種枯燥的教學方式會降低學生的學習興趣，使學生不愿學習政治知識，達不到幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的目的。

因此，在新課改下，教師要重視德育，將理論知識與社會實踐有機結合起來，切實改變傳統的教學方式。

1.鼓勵學生轉變角色，變被動為主動。

許多學生認為，高中政治知識枯燥乏味，不切實際，只能采用死記硬背的方式進行掌握。因此，教師要鼓勵學生自主學習，激發學生的學習興趣。對此，教師可列舉現實生活中的各種事例，或近期發生的有價值的新聞事件，結合高中政治教學內容，讓學生發表自己的看法，提出解決問題的方法。

例如，在教學“民族問題”的相關知識時，教師可引導學生搜集有關西藏歷史背景的資料，然后在課堂上進行展覽和交流，讓學生全面地了解相關事件，深切體會我國實行的民族區域自治制度的優越性，從而加深學生對知識點的理解與記憶。

2.豐富教學內容。

教學內容來源于生活，因此教師要改變以往理論化、抽象化的教學方式，將理論教學與日常生活有機結合起來，促進學生的理解與記憶。當今的高中政治教材分為“經濟生活”、“文化生活”、“政治生活”、“生活與哲學”等模塊，這是將教材與生活有機結合的典型體現。因此，在教學過程中，教師要結合身邊的事例，引導學生從實際生活中獲取知識。

3.采用多種教學方式。

興趣是最好的老師，學生只要有了學習興趣，就會有求知的愿望。因此，在教學中，教師要激發學生的學習興趣。

在課堂教學中，教師可根據新課改的要求，對不同的知識點采用不同的教學方式，如運用幻燈片、視頻等方式，將知識直觀地展現給學生；運用討論的方式，引導學生以小組為單位進行討論。

例如，在教學“價格變動影響”這部分內容時，教師可將學生分為三組，討論價格變化對市場的影響，以及應采取什么措施進行應對。這樣學生就能深刻認識到價格變動對生產經營的影響。

總而言之，在新課改的背景下，高中政治教師要不斷探索、反思，優化教學模式，實現讓學生快樂學習的目的。