新課標下小學數(shù)學教學中學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)

劉雅君

摘? ?要：新時代教育背景下，對小學數(shù)學教學也提出了更高的要求。因此，教師教學模式也紛紛開始了創(chuàng)新之路，尤其重視數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學中，多是教師利用語言講述知識點，學生被動聽講，并沒有討論的過程。本文以小學數(shù)學教學為背景，對培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力展開分析。

關鍵詞：小學數(shù)學;閱讀能力;培養(yǎng)

小學數(shù)學屬于基礎學科，占據(jù)的重要地位，對學生的未來發(fā)展也有這較為重要的影響。因此，在教學中教師要重視培養(yǎng)學生的邏輯思維。但小學生本身的理解能力較差，思考能力不足，為此要加強對其閱讀能力進行重點培養(yǎng)，強化數(shù)學教學效果的同時還可以提升學科素養(yǎng)。

一、利用數(shù)學閱讀，培養(yǎng)主觀能動性

小學階段是培養(yǎng)學生閱讀能力的關鍵時期，閱讀水平的高低會直接影響到自主學習能力的發(fā)展。隨著社會的發(fā)展，我們的國家需要更多具備自學能力的人才，自學能力才是終身學習的前提和保障。而受傳統(tǒng)教學方式影響，部分小學階段的教師格外重視學生文化課知識的掌握情況，卻忽視了幫助其養(yǎng)成良好的學習習慣。因此，雖然新課改后提倡合理運用自主、探究學習，但在課上仍然很難落實，具體表現(xiàn)為課上教師多是利用教案授課，忽視了教材上的閱讀材料[1]。因此在教學中，教師需要在學生閱讀前設定一系列具有探究性的問題，讓其帶著問題有目的進行閱讀和思考，并在這一過程中尋找出答案。閱讀過程中如果有不懂或是不理解的地方，可以用筆勾畫出來，之后在課上總結(jié)環(huán)節(jié)為其答疑解惑。通過長期的培養(yǎng)，學生會建立起自主學習的意識，并掌握良好的學習方法。隨著學生年齡的增加，其自學能力也會逐漸提升，這種能力也會在未來學習中有著更明顯的優(yōu)勢。舉例來說，教師在授課時要重視教材中閱讀資料、數(shù)學小故事、趣味活動等內(nèi)容的講解，并合理安排綜合實踐活動，讓學生自行閱讀后總結(jié)其中存在的知識或是道理，讓知識和生活實踐相結(jié)合，快速調(diào)動學生的閱讀興趣。

二、通過數(shù)學閱讀，規(guī)范學生的數(shù)學語言

新課改后重視考察學生對基礎知識的考察情況，提倡教學中要回歸課本，鞏固基礎知識，加強學生對教材內(nèi)容的掌握。而培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力正是有效落實這一教學觀念的渠道之一。在課堂中，教師可以引導學生學會運用課本上的標準語言來闡述自己的思想和觀點，或是利用圖形來代替文字，幫助學生根據(jù)文字，圖形和符號之間的關系進行靈活轉(zhuǎn)換[2]。舉例來說，在學習人教版小學數(shù)學四年級下冊《觀察物體（二）》一課時，課前教師可以準備一些正方體作為教學工具，課上啟發(fā)學生思維，通過搭建立體圖形來培養(yǎng)學生的空間想象力和推理能力。在這一過程中，為了培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力，教師在課前需要準備一些數(shù)學題目，要求學生根據(jù)題目內(nèi)容利用正方體搭建模型;也可以用多媒體展示立體圖形，并讓學生通過觀察來判斷其三視圖。

三、創(chuàng)新數(shù)學教學模式，激發(fā)學生學習興趣

小學階段的學生，年齡較小，天性活潑好動，好奇心強，習慣對問題追根溯源，家長和教師應根據(jù)其身心特點積極引導，讓其樹立正確的三觀，并利用其好奇心來激發(fā)對數(shù)學的學習興趣。因此，教師在課上一定要合理創(chuàng)新教學模式，利用創(chuàng)設情境或分組學習等方式來調(diào)動學生積極性，讓其主動參與到課堂活動中來，將被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。課上為了培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力，教師還可以采用“師生錯位”的教學方式，讓學生上臺來分析題目并解答。在學習數(shù)學的過程中，不要使用死記硬背的方式記憶知識點，也不要利用題海戰(zhàn)術來提高解題能力，而應該根據(jù)實際情況采用合適的方法，這樣才能有效提高學習效率[3]。舉例來說，在學習人教版小學數(shù)學四年級下冊《小數(shù)的加法和減法》一課時，由于學生已經(jīng)掌握了整數(shù)的運算方法，在教師的合理引導下，很快就可以掌握小數(shù)的運算方法。但在做題的過程中，學生經(jīng)常會出現(xiàn)忘記進位或是借位的情況出現(xiàn)，教師在課上可以采取“錯位教學”的方法，利用多媒體展示班級同學們練習中常出現(xiàn)的錯誤，并讓學生上臺講解題目錯在哪里，應該如何改正。

四、注重閱讀水平差異性，進行個性化指導

小學階段的學生由于數(shù)學基礎不同，對事物的認知能力也有所不同，在閱讀能力方面存在較大的差異。因此，教師在小學數(shù)學教學中，想要提高學生的閱讀水平，就要重視其差異化特點，根據(jù)實際情況展開個性化指導教學。首先，教師可以通過隨堂檢測或是提問的方式，來掌握每一名同學的數(shù)學綜合水平，以便可以制定更貼合實際的數(shù)學閱讀教學方案。其次，在實際教學中，教師要對學生進行個性化指導，遵循因材施教的原則，讓每個學生都能通過學習，掌握新的數(shù)學知識。如有的同學無法掌握數(shù)學閱讀的技巧，教師可以開展示范教學;有的同學對數(shù)學閱讀缺少興趣，教師可以利用多媒體設備或是創(chuàng)設情景來調(diào)動其學習熱情。舉例來說，在學習人教版小學數(shù)學四年級下冊《雞兔同籠》問題時，這一課的教學目的在于通過分析古代數(shù)學問題，讓學生感受到其中的趣味性和理論知識。因此，教師在授課時可以融入現(xiàn)代教學手段，利用遠程教學、多媒體設備等教學方法開展實踐活動。同時，為了幫助學生更好的掌握其中蘊含的數(shù)學知識，教師要考慮到學生之間的差異性，利用算數(shù)、方程、畫圖等多種方式解答。這不僅可以提高學生解決問題的實際能力，還可以幫助其養(yǎng)成多角度分析問題的能力。針對部分閱讀能力較差的學生，教師還可以對題目給出的信息，逐句展開分析。

結(jié)束語

隨著教育改革的不斷推進，培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力，已經(jīng)成為了數(shù)學教學中的根本要求之一，同時也是提高學生學習數(shù)學興趣的關鍵因素之一。因此，在課上教師要嘗試改變傳統(tǒng)教學觀念，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并不斷提高其綜合能力。

參考文獻：

[1]張紅梅.淺談小學教學中數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)[J].科學大眾（科學教育），2019，12：54.

[2]陳輝玉.讀書百遍，其義自見——例談小學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2020，605：80-81.

[3]韓德勇.淺談小學數(shù)學閱讀能力的構成與培養(yǎng)[J].科學咨詢（科技·管理），2019，09：156.

基金項目：本文系2019年度江西省教育科學“十三五”規(guī)劃課題《新課標指引下關于小學數(shù)學閱讀教育可實施的有效方法與策略研究》（課題編號：JASX2019-522）的研究成果。