大班幼兒語言區域活動有效性的研究

楚歡歡

（新疆庫車縣第三幼兒園，新疆 庫車 842000）

大班幼兒語言區域活動有效性的研究

楚歡歡

（新疆庫車縣第三幼兒園，新疆 庫車 842000）

語言區是活動區中必有的基本區域之一，是教師根據教育的目標和幼兒發展的水平有目的的創設活動環境、投放活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力以操作擺弄為主的方式進行個別化的自主學習的活動。在語區域活動中我發現有的幼兒不感興趣，在活動中不專注，不能大膽的進行表述，使得活動沒有滿足不同層次幼兒的發展需求。如何讓幼兒對語言活動感興趣，讓活動變得有效，是值得我們探討的一個重要問題。

語言；幼兒；閱讀；觀察；興趣

幼兒園語言區域活動作為一種以游戲為主的新型語言教學模式，能有效提升幼兒語言的運用能力，語言區域活動有效地開展能讓幼兒擴充知識經驗，升華幼兒的思想情感，遷移兒童的學習方法和生活技能。幼兒園大班語言區域活動，是教師根據教育的目標和幼兒發展的水平有目的的創設活動環境、投放活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力以操作擺弄為主的方式進行個別化的自主學習的活動。在語言區域活動中會發現有的幼兒不感興趣，在活動中不專注，不能大膽的進行表述，使得活動沒有滿足不同層次幼兒的發展需求。就如何讓幼兒對語言活動感興趣？讓活動變得有效，是值得我們探討的一個重要問題，作為教師的我如果不采取一些好的方式方法給予引導，可能就會使幼兒對語言區域活動越來越沒有興趣，最終導致語言區域活動流于形式。本文以蘭馨幼兒園大（3）班幼兒為研究對象，對大班幼兒語言區域活動的有效性進行了研究。

一、研究方法

1.文獻法：查閱了關于語言區域活動的文獻理論，從中學習和借鑒了一些好的方式方法，并將自身在開展語言區域活動中的一些相關經驗以及在見習觀摩學習過程中所看到相結合的方法。

2.訪談法：通過在蘭馨幼兒園與大班幾位教師的談話，探討了提高語言區域活動的有效性的一些方式方法，在大（3）班幼兒開展區域活動時重點觀察了語言區域活動，有目的、有計劃對幼兒行為進行觀察、分析、跟蹤記錄幼兒在語言區域活動中的實際情況，并對其進行分析、研究，得出大班幼兒語言區域活動有效開展中的問題，并提出了相應的解決方法。

二、研究結果

（一）大班幼兒語言區域活動無效的分析。

語言區域活動的有效與無效跟教師和幼兒都有直接關系，首先教師作為活動的組織者，教師不能很好的組織活動，影響到幼兒在活動中的表現。教師沒有激發幼兒對此次活動的興趣，在活動中所提出的要求表述不夠清晰。無效的語言區域活動使幼兒在活動中沒有興趣，不愿意積極主動參與，活動中幼兒對語言區域不感興趣，活動結束教師無指導和評價。其次幼兒作為活動的參與者，在語言區域活動中幼兒存在個體差異，有時不夠安靜，注意力不集中，不停地更換手中的材料，不細致的欣賞圖書、玩書、打鬧，看書過程中有不安靜因素，活動還未結束時幼兒就想離開活動區，幼兒不主動整理材料，有亂扔材料現象，有些書沒有規整的放回原處，甚至有些材料有損壞現象，沒有養成良好的區域活動習慣。

（二）大班幼兒語言區域活動無效的原因。

1.在開展語言區域活動中，因為在創設各班區域環境時，創設的區角較多，使教師對有些區域創設的不夠合理，只是為了完成任務，在對語言區域創設時沒有針對本班幼兒情況、年齡特點進行合理創設，教師只是隨意的創設了環境，沒有考慮是否跟主題相關聯，久而久之使幼兒對語言區域沒有興趣。

2.教師自身存在懶惰心理，不考慮選擇適宜、具有針對性的材料，沒有及時根據主題發展即時的補充相應材料，語言區域中教師在投放材料時比較隨意，有時候一學期、甚至半學期都不更換材料，材料單一，沒有考慮材料是否適合本班幼兒，是否是幼兒感興趣和喜歡的，材料內容不夠新穎，沒有實質的教育意義。

3.有些教師在語言區域活動中雖然讓幼兒自主進行，但如果幼兒出現了問題也不給予指導，也不進行觀察。

4.從活動開始至活動結束，教師報以完成任務的態度，有時教師急于完成活動，沒有就整個語言區域活動中所出現的問題，好的、不好的進行評價和總結。

三、提高大班幼兒語言區域活動有效性的方法

（一）結合大班幼兒年齡特點、實際發展水平合理設置語言區域。

創設閱讀環境對幼兒閱讀能力的培養有著舉足輕重的作用，要善于從幼兒與環境的互動中形成主題方案，大班幼兒愛學、好問，有極強的求知欲望，能生動、有表情地描述事物，閱讀興趣顯著提高，大班兒童不但對圖書的閱讀興趣濃厚，能較長時闊專心地看書，對內容的理解能力較強。合理設置語言區域對幼兒的活動會產生一定的影響。我們根據班級特點設置語言活動區，區域要有個性鮮明的布置，在語言區角中教師為幼兒提供了適量的、不同內容的圖書，立體動、植物圖片增加了視覺效果，手指偶可豐富幼兒的體驗，還有大頭娃娃、頭飾、大型故事圖片及幼兒感興趣的錄音帶等，這些都合理的放置在區域中，供幼兒自主選擇，并充分利用這些材料，從而激發了幼兒大膽表達的愿望。

(二)投放合適的閱讀材料滿足幼兒的閱讀需求。

大班這一時期的幼兒對色彩鮮艷的物體有強烈的好奇心，特別愿意模仿別人說話，喜歡重復聽相同的故事，掌握詞匯的速度很快，有的己能運用簡單的復合句。因此要選擇畫面生動、色彩鮮艷，語言簡單、準確、內容短小，有趣、貼近幼兒生活的圖書。材料的投放還要根據大班幼兒的興趣需要和不同發展水平，體現多樣性與層次性。比如：在語言區域活動可以投放—張圖片，讓語言發展較慢的幼兒學習簡單句，如：小魚游小貓吃魚小朋友笑等等，甚至還可以投放單幅的卡片，如：《寶寶認識大卡》讓幼兒學習發音，鼓勵孩子與老師一起念小狗、小貓或更簡單的疊音詞。豐富、有效的材料可以提升幼兒的活動興趣，推動幼兒的想象，充實活動內容，對活動的有效性起著至關重要的作用。

(三)活動開展中教師要適時的給予指導。

活動中的指導也很重要，教師在幼兒語言區域活動過程中充當的是幼兒的支持者、合作者、引導者。因此要讓幼兒擁有真正的自主，就要將權利下放給幼兒，讓他們自主的決定我想玩什么，和誰一起玩，怎么玩，玩到什么程度，決定游戲的材料、方式、內容及玩伴，按方式和意愿進行游戲，并以鼓勵性言的語來引導幼兒，解放幼兒的手腳和頭腦，讓幼兒成為真正的主人。

總之，一次有效的語言區域活動還需要將主題與區角有機結合，互相滲透，使主題在區角中生成和發展，使區角在主題背景下豐富和深入，體現課程內容的整體性，促進幼兒整體性發展。

[1]周兢.《幼兒園教育指導綱要（試行）解讀》，江蘇教育出版社，2002年。

[2]曹麗莉.對區域活動材料投放的幾點思考[J];新課程研究(下旬刊);2010年09期。

[3]石宏宇.活動區的創設、觀察與講評[J].幼教博覽，2008，（12）。

G613.2

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