管理有方法，真情最為佳
——淺談幾點我眼中的小學班主任班級管理工作

加央旦增

（西藏自治區日喀則市吉隆縣小學，西藏 吉隆縣 858700）

管理有方法，真情最為佳
——淺談幾點我眼中的小學班主任班級管理工作

加央旦增

（西藏自治區日喀則市吉隆縣小學，西藏 吉隆縣 858700）

班級是學校教育教學、學生學習知識的主要陣地，班主任作為班級的組織者、教育者，其工作質量的高低將直接影響到學生的學習情況，影響學生的潛力發展。尤其是小學階段，班主任作為小學生成長道路上的引航人，對學生今后的發展影響甚大，班主任管理工作的成敗也是影響班級發展的重要因素。基于此，做好班主任管理工作，加強班級的凝聚力，對促進班級的發展、進步都很有幫助。

小學班主任：管理工作：方法

班主任工作是基礎教育的重要組成部分，班主任加強班級管理，提高業務素養對提高教學質量、提升小學生的素質等方面具有不可替代之作用。而掌握管理能力，提高管理藝術，培養小學生的綜合能力則是班主任開展工作的關鍵點。鑒于此，本文將談談如何才能做好班級管理工作。

一、做一名細致的班主任

班集體是培養學生個性的“沃土”，有了這塊“沃土”的滋潤，學生的個性也才能得到充分發揮、張揚。而集體活動是最能培養班級的凝聚力與集體榮譽感的一項活動。小學階段的學生積極向上，學習興趣很濃，但是注意力集中時間比較短，學習成績也不夠穩定。針對這種情況，班主任需要結合班級學生存在的問題，有針對性地制定出不同的短期目標與長期目標。比如，講文明禮貌、認真聽講、不說臟話、書寫工整、講究個人衛生與集體衛生，以及認真做課間操等。此外，也要結合學生之間間的相差距離，在班級里制定出小組與個人的評比臺，鼓勵學生將自己的想法多多呈現出來。為了激發學生的參與性，可以設置一些小獎品，比如十個小五星可以換一個小粘貼等，待到學期結束時，比一比誰的粘貼最多，然后再給予相應的獎勵。通過建立這一系列的評比活動，有利于激發學生努力做好每一件事，有利于學生向著自己的理想繼續奮進。

班主任也要把握“表揚勝于批評”的原則，讓自己的學生都能在贊賞中不斷前行，在微笑中認識自己的不足，在輕松愉快的環境中受到愛的教育熏陶，讓學生都能帶著愉快輕松的心情去學習。為了加強班級的凝聚力，培養學生的集體榮譽感，學校組織的每一項活動，班主任都要精心準備，積極組織學生參加其中。比如，學校組織的手抄報展、板報評比、慶“六一”文藝匯演活動等。利用多樣化豐富多彩的活動，將學生各方面的才能充分展示出來，張揚他們個性的同時，還利于學生時刻想著為自己的班集體爭光，班級的凝聚力也逐漸在加強。

二、善于組織和管理學生

班集體是學生快樂學習、健康成長的“沃土”。班級也是學生學習生活的一個大家庭。不管是老師，還是學生等都是這個家庭中的一員，為了優化班級管理，為了營造和諧、民主的學習氛圍，班主任要盡自己的一份力量。比如，建立輪流值班制度，以小組為單位輪流展開值日，班中的事由值日生全權負責，班長與值日班長要協助工作，要及時檢查當天的班級衛生、紀律，讓每一位學生都做好自己分內的事，記載班級的各項事務。有助于激發學生的主動性，培養他們的才能，學生之間也會越來越團結。管理班級時，也要遵循著“以人為本”的教育理念，要充分發揮出學生的主體作用，構建民主組織，由原來班主任委任的方式，變為學生積極競聘上崗，有利于促進學生各方面的發展，為了提高自己的競爭力，學生也會對自己提出更高的要求。另外，事事要落實到個人。這樣利于調動每一位學生的積極性，而且也利于學生在班級中找到適合自

己的位置。讓每一位學生都負責一項具體工作，讓他們都為班集體做出自己的一份貢獻，有助于學生意識到自己是班集體中不可缺少的一部分。在班級中形成一種“事事有人干，人人有事干”的理念。孩子們在廣泛參與的過程中，每一位學生都能在集體中都找到屬于自己的位置，有利于學生形成集體意識，有利于培養他們的責任感。

三、班主任要與學生保持良好的溝通

小學階段的學生年齡小，心智不夠成熟，這些特點也使得很多學生愿意聽從老師的話，所以，班主任在管理班級的過程中，一定要和學生保持良好的溝通，在溝通的過程中充分掌握學生的真實想法，通過溝通，班主任能及時獲取很多關于學生的詳細信息，也利于了解學生對知識掌握的程度，便于班主任在管理與教學時及時調整策略，為學生提供及時的幫助，提出中肯的建議與意見。教育教學也是在不斷摸索中前進的，有最初的模糊到了解再到動情，學生學習效率的高低在很大程度上都取決于班主任自身的教育與引導。因此，班主任多與學生進行有效交流，便于自己及時掌握他們的問題癥結所在，針對問題對癥下藥，給學生提出有效建議，班主任也要對積極的學生給予充分肯定、表揚。班主任在與學生進行交流時，要給他們們灌輸一些積極向上、健康的思想，多鼓勵學生進行創新，與學生一起探究知識的奧秘，讓學生對學習充滿興趣。此外，班主任也要及時跟任課教師保持聯系，多聽取任課教師對學生的看法，對自己管理班級時存在的一些不足之處，虛心接受，及時改正。在盒學生交流溝通的過程中，班主任也要多聽取學生的意見，及時掌握一些真實情況，這些都有助于班主任更好地管理班級。

總之，班級是學校中的一個小集體，班級也是教師開展教育教學工作的主要場所，是學生學習、活動的主要陣地。班主任則是管理班級的主要人物，是組織教育學生的關鍵人物。一名合格優秀的班主任既要關注小學生的學習，同時也要把視角放在學生的生活上面。此外，也要與各科任教師及時取得聯系，與家長保持良好的暢通，為促進小學生的有效學習、健康成長營造良好的環境。

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