對創新農村初中歷史教學的幾點思考

馬啟錄

摘要： 在我國農村基層學校，歷史教學或多或少面臨著一些農村中學特有的實際問題，對教學工作的順利開展產生了一定影響。當前，廣大教師以及學校教育管理者都要重視這一方面的研究，力求通過有效的改進措施讓素質教育理念在基層得到深入貫徹，讓學生的綜合素質培養得到全面落實。

關鍵詞：初中歷史；教學現狀；分析研究

一、當前農村初中歷史教學現狀

農村基層初中在語、數、外等學科的教學活動方面表現較為突出，相對薄弱的則是政、史、地等小學科。在我國農村基層學校，這些小學科的教學工作或多或少面臨著一些農村中學特有的實際問題，對教學工作的順利開展產生了一定的影響。目前，農村基層初中歷史學科教學工作中主要存在以下六個方面的不足：

（一）專業師資力量薄弱

在許多農村基層初中，專業的歷史教師寥寥無幾，歷史學科大多由其他學科的教師兼任教學，他們缺乏對歷史教學的專門研究，在教學中存在著一定程度的敷衍搪塞現象，嚴重滯后于新課程改革背景下的教學實際需要。

（二）教師教學研究不深

筆者發現，走進有些教師的歷史課堂，發現他們的教學方法和教學模式一成不變，少有創新。有些教師忽視了學生的主體地位，滿堂灌輸，只顧將所有歷史知識點羅列出來，甚至將一些需要理解的內容以問答題形式要求學生死記硬背，對歷史課堂的有效性教學缺乏深入有效地研究，未能融合并利用當前歷史教學改革中一些新的、有效的、能大大提高學生歷史學習能力的技巧、經驗，教學成效停滯不前。

（三）校內教研活動流于形式

有些學校雖然也在學期初制訂了歷史學科教研計劃，但直到一學年結束，這樣的計劃還是停留于書面，停留于完善會議記錄、應付上級檢查，而實際組織的活動次數少、質量差，有些純粹是走過場，存在嚴重的形式主義，未能發揮校內教研活動對歷史教學成效提升的促進功能。

（四）課堂改革推進不足

課堂改革是新課改背景下歷史教學成效提升的最主要抓手，遺憾的是，農村初中部分歷史教師卻忽略了這一環節的作用，不愿多動腦筋想一些“花頭”，甚至也不愿投入更多的精力去引用別人的一些成功的課改經驗，課堂教學模式一成不變，大多以灌輸方式進行，學生學習歷史的興趣非常低下。整個課堂演變成為教師唱獨角戲的過程，與當前如火如荼開展的新課程改革形勢大相徑庭。

（五）現代化教學手段運用不力

許多歷史教師雖然也能認識到多媒體教學手段在歷史教學中發揮的巨大而不可替代的作用，但他們在教學中依然嫌麻煩不愿意適應多媒體手段，或是技術掌握不熟，不能靈活運用和自主制作歷史教學課件，導致初中歷史課堂上難見多媒體蹤影。

（六）課外拓展程度不高

在農村基層中學，有些歷史教師只片面重視課堂教學，沒有對歷史課外活動進行深入研究。部分歷史教師圖省事、怕麻煩，在課外根本沒組織這樣的活動，甚至連對學生的基本指導也較為匱乏，無法體現歷史教學與學生現實生活的密切聯系。

二、如何突破當前農村初中歷史教學的困境

（一）多措并舉增強師資隊伍建設

歷史師資隊伍建設是整個歷史教學成效提升的核心與關鍵，農村學校也應當強化這一方面的工作。首先，要保證有一定數量的專任教師、骨干教師，歷史專業出身的教師原則上應當專門從事歷史教學，還要培養一批在歷史知識方面較為豐富、歷史教學研究方面比較深入的骨干教師，形成以專業出身的教師和骨干教師為龍頭，帶動其他教師共同發展的優質師資隊伍。其次，要重視歷史教師崗位培訓工作，在業務能力培養方面積極鼓勵教師參加上級組織的脫產培訓、跟班學習、教學觀摩等，培養一批在本校、本區域有影響力的教學能手，并在本校范圍內開展培訓。另外，還要重視專業師資力量的引進。通過新教師招錄、中心校教師送教走讀等多種形式，不斷優化現有歷史教師師資結構，為教學工作的有效推進提供人才基礎。

（二）主動積極開展歷史教學研究

在歷史教學中，廣大農村初中歷史教師一定要主動深入研究教學經驗和方法，要主動汲取外地外校在歷史教學研究方面取得的成果，將他人經驗技巧加以消化吸收，為己所用，這也是提高歷史教學成效的重要方面。學校應當鼓勵教師通過網絡學習、訂閱教學刊物、瀏覽教學網站等多種方式，積極搜集歷史教學經驗，將先進的經驗與本校教學聯系起來，加以消化吸收和運用，讓每一位教師都能夠養成博采眾長的良好習慣，這對于提高歷史教學效率有較大幫助。學校還應將教師自身能力素質建設納入考核的重要內容，對參加課題研究、取得教研成果、發表歷史教學論文等方面進行表彰獎勵。

（三）豐富載體推進校內教研活動

校內教研最為直接有效也更加形象直觀，是提高歷史教學成效的有效抓手。每一位歷史教師都要積極參與學校教研組的教研活動，學校也應當通過校長室、教導處、教研組、備課組等扎實有效組織開展、監督校內教研。首先，教研活動計劃要更加具體、更具可操作性。要結合歷史教學內容、歷史教師能力制訂切實可行的教研計劃，計劃要細化到時間節點，細化到活動方式、內容，細化到責任人員，體現教研項目化、項目節點化、節點責任化。其次，要對教研活動的形式、內容進行豐富。教研形式既可以通過座談會、研討會、教師沙龍業務學習等方式進行，也可以通過實踐課、觀摩課、微型課、說課等方式進行，努力為廣大教師提供更加生動的教研教改活動，讓教師在這樣的活動中得到提高。只有建立起層次分明、內容豐滿的校內教研活動體系，才能更好地促進廣大教師崗位成才。

（四）與時俱進開展課堂教學改革

歷史教師要重視歷史課堂教學改革方面的專門研究，要站在時代發展和教育改革的層面落實、推進這項工作。首先，教師在教學中不能采取一言堂的灌輸模式，要充分尊重學生的主體地位，讓學生在歷史學習中始終處于積極活躍的思維狀態，讓他們主動參與學習研究，踴躍發言、拓展思維，保護他們在歷史學習中創新的智慧火花。教師還要通過現代信息手段演示設置情境，以及組織研討專題活動等方式，賦予初中歷史課堂更多的活力，使歷史教學呈現出更加活潑的良好狀態。課堂教學改革是對學生積極性的激發和主體性的體現，教師一定要以此為目標和抓手，扎實有效推動教學深入進行。

（五）體現現代教學手段促進功能

現代化的教學手段在初中歷史教學中具有舉足輕重的地位，因為歷史教學所涉及知識面非常廣泛，需要的信息量也較大，教師可以通過現代教學手段提高歷史教學的生動豐富程度。例如在《建設有中國特色的社會主義》一課教學中，為了提高學生理解的直觀效果，筆者專門開展了教學演示，通過圖片對比、數據對比，以更加直觀的方式讓學生明白我國在社會主義現代化建設中所取得的巨大成就，從人均收入、家庭擁有的家電數量、存款數量，交通工具和通訊工具對比，基礎設施投入以及整個國民經濟水平等方面素材，在學生思想上引起強烈震撼，尤其是對比的巨大反差讓學生感受到社會主義現代化建設的偉大成就，這同時也是提高學生對教材內容理解效果的有效路徑。

（六）積極開展拓展活動鞏固成效

歷史教學中，許多內容可以通過課外拓展的方式進行延伸，加深學生對課堂學習內容的理解效果，也可以培養學生對歷史問題的分析、研究、梳理和總結能力。筆者在教學中注意拓展教學課堂，例如《人們生活方式的變化》教學中，指導學生編寫調研計劃，針對當前人們生活方式的變化及其背后揭示的深刻道理，自由組合開展社會調查，從生活方式的變化中感受經濟的發展、社會的進步，感受社會主義現代化建設的成就，從而達到了情感、態度和價值觀教育的效果。這樣的拓展活動既是對歷史課堂的延伸，也是對學生能力的培養和思想的教育。廣大教師在開展歷史教學拓展的過程中，一定要做到周密計劃、精心組織、有效部署，確保每一次的活動取得實實在在的效果。

綜上所述，針對農村初中歷史教學中存在的不足，廣大農村初中歷史教師一定要立足農村基層教學實際進行拓展延伸，學校也應加大貫徹新課程改革的推進力度，創造、優化各學科教學的條件和環境，幫助教師著力打造更具活力、更加高效的歷史教學。

參考文獻：

[1]張亞靜.淺談初中歷史高效課堂策略[J].中國校外教育，2014，（01） .

[2]王春紅.初中歷史探究學習的實踐體會與思考[J]. 中國校外教育，2014，（01）.

編輯∕岳 鳳endprint