淺談初中生物教學中青春期性教育的教學方案

蒲英梅

摘 要：隨著信息傳播速度的提升，學生接觸到的信息越來越多，這也在一定程度上加速了學生的早熟速度。而此時，對學生的生理性教育知識的速度已經不能滿足學生的需求，對初中生物青春期性教育的教學探究顯得十分必要。

關鍵詞：初中；生物教學；性教育

一、青春期性教育教學的必要性

初中階段，隨著學生的年齡成長，大部分學生開始或者已經步入青春期了。對于自己和身邊同齡人的一些身體上的生理變化充滿好奇。這時候因為學生的辨識能力和判斷能力還不成熟，所以需要老師做出正確的指導。

1.從主體來說，青少年自身對性知識缺乏了解

近年來，關于未成年學生的性暴力事件、性侵事件頻有發生，很主要的一部分原因是學生性知識的匱乏。我國的家庭教育，屬于傳統式教育模式，父母很少與學生就“性”這樣敏感的話題進行交流。一旦沒有正確指導的情況下使用了錯誤的方式，造成的傷害都將是無法彌補的。

2.從客體來講，我國性教育課程發展滯后

中國是一個有著五千年文化的古國，所以在教育方面也相對較為傳統。“性教育”話題對課堂來說一直屬于敏感話題，隨著教育理念的開放和改革才漸漸真正走進課堂。學生處在青春期，對各種事物都充滿好奇，沒有嚴格管理學生容易滋生青少年犯罪的產生。

正確對初中生進行青春期性教育是非常必要的，也是要盡快完善的一項重要工作。

二、在初中階段開展青春期性教育存在的難題

其實近些年來我們對青春期的性教育工作也做出了一些努力，但是在實際進行中還是會遇到一些問題。

1.如何把握教學內容

對于與“性”相關的知識，在生物學科中來說主要是向學生介紹第二性征和男女不同的身體構造。一些老師在實際教學中只是將內容含糊帶過。有的老師可能又講得太多，超過學生接受范圍給學生造成誤導。

2.學生情況差異較大

到了初中階段，學生除了學習成績分化之外，對外界事物的判斷能力也存在較大差異。另外，學習了新知識后學生的接受能力也在不同程度上存在差異。這在一定程度上，給我們的教學安排設置了前提要求，既要照顧全體學生，又要貼近那些平時較為活躍的學生。

3.教學安排不合理

一些老師在授課時為了避免尷尬，將男女同學分開進行教學，其實這種做法反而更讓學生好奇。課本內容已經較為詳細地對相關知識進行了介紹，但是學生通過看書了解的知識過于淺薄，需要老師從生理和心理等面做全面的講解介紹。

三、初中生物青春期性教育的教學淺談

在具體的教學中，為了更好地開展教學，除了充分把握課本內容之外，更重要的是了解學生想知道的內容。生物課不單要從生理上對學生進行性知識的補充，也要在心理上給予青春期學生疏導。

1.教學導入要貼近學生生活

可以以社會熱點新聞，或者發生在校園的身邊事為切入點，自然地帶入課題。先讓學生就事件發表自己的看法，然后老師在從學生的回答中進行對比總結，并將相關知識進行講解。

2.教學形式不局限于課堂

在面對這類敏感話題時，老師和學生都會有所顧忌，因此需要營造一個相對比較輕松的授課環境。可以將學生帶到運動場，先進行一些簡單的體育項目競賽，然后通過實踐對比，讓學生自己發現比較男生和女生有哪些不同，然后老師在根據課本內容和實際對比更全面地給學生進行補充講解。

3.教學不只局限在一時

對于青春期的性教育是一個長期的工作，不是我們的教學課時完成就不再進行下去的。要隨時注意學生的情緒，及時幫助學生疏導排解。

生物課程雖然主要講解生理知識，但是也要關心學生的心理健康發展，幫助學生健康、平穩地度過青春期。

參考文獻：

耿淑娟.中學生物教學整合青春期性教育的教學策略[J].東方教育，2015（02）.

編輯 韓 曉