試論語文教學的情商培養(yǎng)策略

吳云貞

摘 要：根據(jù)最新研究報告表明，一個人成功與否，有20%的智商因素和高達80%的情商因素。一位叫做丹尼爾的哈佛大學教授曾說過：“情商是決定人生成功與否的關(guān)鍵。”因此，可看出一個人的成長中，情商有舉重若輕的作用。所以，該怎樣培養(yǎng)學生的情商，是當代教育高度關(guān)注的問題。主要針對語文教學中如何培養(yǎng)學生的情商做以下分析。

關(guān)鍵詞：語文教學；情商；培養(yǎng)策略

所謂情商，即對學生學習態(tài)度、興趣、習慣等非智力影響因素。一個人的成功與否20%與智商有關(guān)，卻有另有高達80%的比例在于情商，通俗來說，就是情商低的人難以獲得成功。蘇霍姆林斯基指出，課堂教學過程不是教師單純的傳授知識和學生單純的接受知識，而是要在傳授和學習的過程中結(jié)合情商，塑造個性培養(yǎng)意志情感等。因此，在語文教學活動中，要充分調(diào)動學生的情商因素，為學生構(gòu)建積極活躍的課堂，才能促進語文教學更高效。

一、初中語文教學情商培養(yǎng)中存在的問題

1.情商培養(yǎng)意識薄弱

在初中語文教學中培養(yǎng)學生的情商，面對的首要問題就是學生情商培養(yǎng)意識薄弱。由于長期受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，初中語文雖然較為重視培養(yǎng)學生的智商，卻忽視對學生情商的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教育模式下，教師側(cè)重學生成績的提高，側(cè)重點全在學生語文知識的學習，教師也大多采取“滿堂灌”的教學手段，而忽視提高其心智、熏陶其情感、觸動其心靈、啟迪其智慧，從而造成學生能掌握一定的語文知識，但無法實現(xiàn)情感上的飛躍現(xiàn)象。

2.培養(yǎng)情商的方法單一

在初中語文教學中培養(yǎng)學生的情商，另一需改善的問題就是培養(yǎng)情商的方法太過單一。長時間以來，初中語文教師都將學生情商培養(yǎng)視為德育范圍，多采用說教式的手段進行教學，僅是灌輸思想道德知識給學生，而忽視其情感的變化和對情商的培養(yǎng)。同時，運用的教學工具多為黑板、粉筆，沒能靈活利用現(xiàn)代化高科技教學工具，比如多媒體、投影儀等來培養(yǎng)學生的情商。

二、初中語文教學情商培養(yǎng)策略

1.深度挖掘教材的情商因素

語文教學要多借助文學藝術(shù)感染力陶冶學生的情感。文天祥身陷囹圄卻吟出“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的豪邁壯歌，愛國詩人屈原對真理的堅持，愛國詞人陸游對祖國命運的關(guān)心，在病重時還曾吟出“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”，思想先驅(qū)魯迅提出的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”，以及民主戰(zhàn)士聞一多面對特務暗殺時敢于拍案而起的壯舉，無疑不是為崇高理想而拼搏奮斗的精神。

還有愚公堅定不移的移山信心和決心，真誠善良的阿長“別人不肯做，或不能做的事，他卻能做成功”，寬容誠信的信客……他們無疑是人類幸福生活最大的貢獻者。他們不在乎犧牲，不在乎艱辛，那愛憎分明的傳統(tǒng)美德流傳至今，給學生、給人們帶來美的啟迪、美的享受、美的熏陶。語文教材中還有許多對美景的描繪，比如幽雅的“鳥鳴山更幽”，蒼茫的“風吹草低見牛羊”，自然和諧的“小橋流水人家”，別具一格的南國秋色“萬類霜天競自由”等等。

語文教學中教師繪聲繪色的渲染講解，學生反復的誦讀品味和體驗，都將影響著學生的心靈，拓寬學生的視野，熏陶學生道德和審美的情感，對學生品行意志等進行潛移默化的培養(yǎng)。進而在無形中提高學生情商指數(shù)，促進其向往熱愛美好的境界，更珍惜此刻的青春年華，追求其人格的完美、信念的堅定。

2.創(chuàng)設有利于情商培養(yǎng)的情境

有效情境的創(chuàng)設有助于激發(fā)學生的情感，能有效地結(jié)合學生智力發(fā)展和情感陶冶，保證學生能在情境中有所體會，從而在獲取知識的同時培養(yǎng)情商，并且特定的環(huán)境有利于充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，激起他們更多的學習興趣，促使他們情感世界更豐富多彩，幫助其深刻地領(lǐng)悟作品所包含的情感，進而讓學生在情境中受到美的熏陶，培養(yǎng)出更高尚的情操。

例如，教學人教版八年級上冊課文《背影》時，借助多媒體輔助教學技術(shù)，播放影片父親下站臺為作者買橘子時的情境，以及父親最后離開車站的情境，將課文中對父親背影描寫的情境通過多媒體技術(shù)直觀的呈現(xiàn)出來，讓學生切身融入情境之中，促使學生感受到作者或是文章內(nèi)主人翁的情感心理，進而讓學生感受到親情并理解親情，從而與作者或主人翁產(chǎn)生情感的共鳴，深刻地體會到親情的美好。初中語文課堂要靈活利用多媒體輔助教學技術(shù)，借助直觀形象的教學方法，為學生營造活躍輕松的課堂學習氛圍，加強文章對學生的感染力和滲透力，讓學生在體味文章中所表達的人性美、語言美的同時，還能有更多新的發(fā)現(xiàn)、體驗和感受，使其思維狀態(tài)始終保持活躍，并時刻維持最佳學習狀態(tài)。

綜上所述，傳統(tǒng)教學模式下的語文教學側(cè)重學生智商的培養(yǎng)，卻忽略學生情商的培養(yǎng)，這無疑會使學生進入社會后難以適應，因此，在初中語文教學過程中，語文教師要注意培養(yǎng)學生的情商，可借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設有效情境、深度挖掘課文文本內(nèi)容等方法來促進學生情商的培養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]李培英.淺談語文教學中的情商培養(yǎng)[J].商情，2011（18）.

編輯 韓 曉