淺談網絡環境下高師數學教學內容組織和實施策略

劉娟

摘 要：以網絡環境為基礎，討論了網絡環境下高師數學學習環境與氛圍的營造，以及如何引導學生自主學習，為高師數學進行教學組織與實施提供了建議和參考。

關鍵詞：高師數學；網絡環境；課堂教學；自主學習

新時期高師數學教學改革的重點之一即促進教學資源的多樣化，借助網絡環境，將學生這個學習的主體“推”到了教學第一位。教師通過方法與形式的“隱性”引導，使他們獨立，通過在探索與發現、質疑與分析、實踐與創造的過程中實現既定的學習目標。同時，網絡環境的另一個優勢是促進了教學方式的變革，使教學模式從傳統的“師生對話”轉化為學生與教學資源對話，并以教學資源為媒介，引導學生與知識對話，而教師則退居二線，從“教學”的主導者轉變為“教學活動”的主導者。以網絡環境為基礎，本文討論了網絡環境下高師數學學習環境與氛圍的營造，以及如何引導學生自主學習，為高師數學進行教學組織與實施提供了建議和參考。

一、利用網絡環境營造良好的學習環境與氛圍

高師教育下學生學習的壓力不言而喻，很多學生就是因為無法承受學習之苦，最終選擇放棄。因此，在課堂上怎樣調動學生學習的熱情，讓他們能夠“苦中作樂”，在體驗學習辛苦的同時，還能夠享受學習的快樂，在學習中產生一種愉悅心理，并在此心理的驅動下主動參與知識的構建，生成一個“良性循環”，是當前高師數學教育者的首要任務。筆者從實踐中領悟到，幫助學生盡快進入一個良好的自主學習狀態，必須先要讓他們感受到可以自由選擇的氛圍，即為他們打造一個開放性的課堂。在這個課堂上，他們既能夠找到一個有趣的話題展開思考，也可以暢所欲言，直抒胸臆。在這個課堂上，他們可以時刻感受來自于數學，來自于學習的種種樂趣。而網絡環境正能夠擔負起媒介的作用，以網絡環境來創設學習環境與氛圍，與其他教學資源相比會有更好的作用。

如在讓學生認識“錐體的體積”時，學生之前已經對三棱錐體積和柱體體積有了一定的經驗，所以對錐體體積并不陌生，但該公式是怎樣“演變而來”，又怎樣進行證明是本節的關鍵內容，教師可以多媒體為媒介，引導學生沿著以下思路進行學習：

1.知識回顧（多媒體展示）：柱體體積的公式是如何推導而出的——先將長方體這個“特殊”柱體體積求出，然后再將柱體體積公式推出。

2.嘗試解決：以第1種的思路為參照，結合多媒體展示內容，嘗試進行錐體體積的推導，其中重點對兩個問題進行解決：一是證明如兩個錐體等底面積等高則體積相等；二是找到特殊的可以求體積的錐體。學生憑借多媒體的提示會直接選擇“三棱錐”為特殊錐體，然后會信心百倍地證明第一個問題。這時，問題已經有了“概括性”的解決，教師即可通過思路引導讓學生的思維更加深入——怎樣證明“三棱錐”體積。啟發學生挖掘自己的已有知識（柱體體積公式）用于問題解決中。

3.大膽猜想（多媒體展示）：是否三棱錐體積可采取“補形法”進行推導？

4.回歸主題：“三棱錐”面積，通過猜想“三棱柱”可分為體積相等的三個“三棱錐”（學生已經在課堂中通過動腦與動手提出了不同的方案進行分割，思維由此被激活），然后教師再以多媒體進行模型展示，對錐體體積公式進行“完美”論證。

這種通過思路引導，以多媒體為媒介，使數學知識的形成過程以“模擬曝光”的方式呈現，讓學生仿佛置身于電影回放的“慢鏡頭”中，其中不乏猜想與驗證，學生的思維會時刻保持活躍的狀態。而認識到知識是從何而來，又可以應用于何處，會幫助他們建立一個完整的知識體系。

二、利用網絡環境引導學生自主學習

科學的自主學習是在教師的引導下，學生展開的有效學習。隨著網絡的介入，教師引導作用的逐漸隱退，在新時期，傳統的“教師引導”也會轉化為“知識引導”與“教學資源引導”。在實踐中，由于高師學生缺乏自我控制能力，所以容易在自主學習時“失控”，如果教師一味的不聞不問，將“自主”理解為“放逐”，那就失去了自主學習的初衷，不但對學生的思維能力培養毫無益處，還會因為過度“自主”給學習帶來負面影響。因此，網絡環境在自主學習中具有十分重要的作用，通過網絡環境的“隱性”引導，幫助學生開展有效的自主學習是關鍵。如在讓學生認識“點、線、面之間的位置關系”時，可以先讓學生結成幾個小組，然后分配給他們幾根長短不一但規格相同的鐵絲，讓他們以合作的方式通過探究了解點、線、面之間的位置關系，隨即以多媒體展示點、線、面的三維立體模型，以及點、線、面位置關系轉化時的動畫，引導他們去觀察自己的理解是否與實際相吻合。如此，學生的自主學習就具有一定的方向，他們不再盲目學習，尤其是通過操作和觀摩，知識更容易理解，也理解得更加牢固。而主動探索與獨立思考的過程，就是學生自主學習的最直接體現。

總之，網絡環境是一個系統的整體，雖然它與教育環境不具備直接聯系，但深深地影響著教育環境的形成，并決定了教育環境的優劣。因此，借助網絡環境的優勢，充分發揮網絡環境在高師數學教學中的媒介作用，是提升教學質量的重要舉措，也是提升學生學習效率，促進學生穩步發展的重要途徑。

參考文獻：

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編輯 孫玲娟