初中物理高效課堂教學鋪墊之漫談

周崇田

摘 要：新課改的號角早已吹響，乘著國家新課改的東風，作為初中物理教師，大膽開展了一系列優化物理課堂結構的嘗試，幾多失落、幾多成功，細細品味，更覺初中物理教改之路雖任重而道遠，但前途光明無限。

關鍵詞：初中物理；創新；高效課堂

初中物理是基礎教育學科體系中的重頭戲部分，是高中物理學習的前奏，學好初中物理為高中物理知識的縱深領悟提供了必要的基礎和前提，因此，初中物理帶有明顯的啟蒙性質，涉及的內容多是基礎性知識，難度并非十分大。初中物理的教學目的很明顯，主要是從基礎物理知識著手，為學生呈現一幅物理無處不在的壯美畫卷，從學生學習興趣培養為切入點，強化培養學生的探究意識和科研能力，提升學生的物理素養。

一、課堂導入應注重科學性

導入是物理教學的關鍵環節，導入高效合理，學生就能很快進入最佳的聽課狀態中。因此，導入關乎學生對物理學習意志轉移、情感體驗等諸方面，與教學目標達成和學生學習效果實效性具有千絲萬縷的聯系。蘇科版初中物理教材在借鑒多個版本各自優勢的基礎上，對學生學習心理、學習態度進行了一定考量，綜合多種有利因素，突出自身改革實踐特性，以問題設置、情境創設、實驗操作等方面為課程導入突破口，展開了創新式探究。如在八年級上冊引言的第一節“奇妙的物理現象”中，兩根長度不一的蠟燭，分別予以點燃，并用已備好的玻璃容器罩住，讓學生展開豐富想象，用自身已有生活經驗大膽猜測哪根蠟燭最先熄滅。在拋出這個實驗的初始，學生就立刻表現出高度的關注，求知欲望如同蠟燭一樣被瞬間點燃。學生各抒己見、暢所欲言，學生你一言我一語，爭得不可開交。為了保證探究的有序性，我不失時機地提醒學生按照小組的形式進行組內討論，形式的變換，使學生的討論很快升華到一個新的高度，很快各組有了答案，依照我們平時的規定，小組長選送一人代表本組將答案寫到黑板上，供師生“觀摩”、評鑒。此外，為了鍛煉學生的實操意識，教師還可以小組為單位，讓學生自己動手實驗，為了保證實驗目的順利達到，教師應提醒學生多做幾次，避免因偶然突發情況影響實驗效果，這樣既保證了實驗目標的達成，又加深了學生的印象。通過這一豐富生動的藝術情境展現，新課導入漸入佳境，學生自然進入“正課”的學習狀態中。

二、千方百計激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，是學習一切科學知識和專業技能的持久動力。在新課改背景下，很多物理教師對此做了大量富有建設性的嘗試，公認的是，興趣是實現一切教學目的的強勁牽引力，對物理課堂的優化起著舉足輕重的作用。

初中物理教師應準確把握教學契機，從多個層面、多個角度發力，不斷催發學生學習興趣的滋長。如，在學習“慣性”的相關章節時，如果學生對慣性概念及特性理解不到位或不夠深入，建議可先做如下實驗：一個盛有半杯水的玻璃杯，用一張硬紙片蓋好杯口，硬紙片上再放置一個雞蛋，然后向學生發問：“哪位同學能在抽掉硬紙片時而不使雞蛋打碎？”學生興趣會立刻被老師的問題激發出來，學生會自發熱烈討論怎么操作，并很快舉手請纓完成此實驗。實驗的新奇性和出乎意料的實驗結果極大地激發了學生的求知欲。

總之，蘇科版初中物理教材雖然是“新生事物”，但其內容設置的合理性和科學性卻早已被廣大物理教師所認可，教師在新課改理念的拉動下，創新意識更加強烈，課改后勁愈發足壯，新課改背景下的初中物理課堂已出現曙光，煥發出勃勃生機，課堂教學發展的黃金時期已經到來。

參考文獻：

陳佳.初中物理教學模式漫談[J].教師，2013（11）.

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