淺談小學音樂教學

孫莉莉

【摘 要】音樂趣味教學法又稱音樂快樂教學法，它是使學生在一種輕松愉快的氣氛中學習音樂的新的教學方法。本文分析了音樂趣味教學的作用，提出了音樂教學實施趣味教學的方法，使學生在一種輕松愉快的氣氛中學習音樂，獲得愉悅的學習體驗。

【關(guān)鍵詞】音樂教學;趣味教學作用;問題方法

一、小學音樂教學中趣味教學的作用

（一）趣味教學是架設(shè)學習音樂的橋梁

從兒童音樂教育的觀點看，根據(jù)兒童的生理、知識水平、注意力等特點，兒童在學習音樂的過程中不可能專門集中注意于音樂。日本教育家鈴木先生認為：兒童的心理特點是“玩”，把趣味教學引進課堂，是勢在必行的。所以音樂趣味教學是幫助兒童架設(shè)學習音樂的一座橋梁。

（二）趣味教學有利于融洽師生關(guān)系

趣味教學實現(xiàn)了課堂教學中教師的主導地位和學生的主體作用，學生成了課堂的主人，每位兒童成了音樂活動的積極參與者與創(chuàng)造者，使學習不再成為負擔，融洽了師生關(guān)系，提高了學生的學習興趣，使一大批不喜歡音樂的兒童也愛上了音樂課，并能及早發(fā)現(xiàn)一些有特殊音樂才能的學生。

二、進行趣味教學，提高音樂教學

效果的方法

（一）“趣”在語言交流中

語言是思維的“外殼”，思維是語言的“內(nèi)核”。在音樂課堂教學中，要摒棄那種教師滔滔不絕講個不休，學生被動接受的教學方式，應(yīng)積極為學生創(chuàng)設(shè)語言交流的氛圍，給學生“討論”“說話”“爭吵”的機會，讓人人都說起來，發(fā)展形象思維，激活靈感。

1.兒歌謎語來“引”趣。兒歌、謎語是深受學生喜愛的文學形式，在教學中我將一些難于記憶或趣味性不強的歌曲內(nèi)容編成形象、生動的兒歌或謎語，以引起學生的興趣。

如：歌曲《可愛的太陽》編成：什么東西像燈籠？高高掛在半空中，照得屋里亮堂堂，照得我們暖烘烘。

學生們認真地聽著，都紛紛舉起了小手，爭著回答。當謎底亮出后，我說：“小朋友，老師把這個謎語變成了一首歌曲，你們想聽嗎？”學生聽了都很驚奇，紛紛說：“耶！謎語也能唱成歌曲？”我說：“對呀！這個謎語我們不但要給別人去猜，而且還要去唱給他們聽，你們說好嗎？”“好”學生異口同聲，高興得不得了，饒有興致地學了起來，唱得非常動情。

2.你問我答來“增”趣。教師圍繞教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓學生帶著問題聽，通過討論的方法然后表達自己對音樂的不同見解，激發(fā)學生大膽探索，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。如老師提供給學生一段音樂片段，在學生不知道的前提下，運用提問的方式來創(chuàng)設(shè)問題情境：“你認為這段音樂描繪了什么？”學生根據(jù)自己不同的經(jīng)歷、不同的個性，從不同的角度對音樂進行多方面的描述。從學生發(fā)表的不同見解中體現(xiàn)了學生思維的靈活性和多端性。

（二）“趣”在活動體驗中

如在學習常用的力度標記和速度記號時，教師可以編一些音樂謎語或順口溜。像延長記號，教師可編其為“眉毛彎又長，眼珠圓又亮;你要碰到它，歌聲唱得長”。教師說出前兩句時，讓學生在黑板上畫出其記法，然后再讀出后兩句，使學生充分掌握它的意義。這樣，增強了音樂課的娛樂活動性，有利于培養(yǎng)、激發(fā)兒童的音樂興趣。

在辨別1、2、3、5四音時，讓學生分別扮小鴨、小雞、小羊、小貓等動物，在聽音模唱時，讓他們用該動物的叫聲模仿著唱音高，以提高學生對音的聽辨能力，這種形象且有趣味性的活動非常受學生們的歡迎。通過愉快的模仿學習，不僅激發(fā)了學生的學習情趣，增長了知識，而且提高了學生對音樂的感知能力和對音樂語言的理解力。

教學中運用游戲是激發(fā)學生音樂學習欲望的有效途徑之一，將一些枯燥乏味的樂理知識、聽音練習等在游戲中愉快的完成，能起到事半功倍的效果。對低年級的學生來說，聽音是一件頭疼的事，既單調(diào)又缺少辨別能力。在教學中，將聽音活動游戲化，是一種非常可取的方法。

（三）“趣”在教學手段運用中

教學手段在音樂課的運用中表現(xiàn)得靈活多樣，豐富多彩，極大地激發(fā)了學生學習的積極性。

1.教具的運用。在教具的制作上，可以做一些動物、音符的頭飾，美麗的“花朵”形象的圖畫，還可以制作“活動”的教具。如在歌曲《誰唱歌》的教學中，老師可先將幾個卡片

（上接第95頁） 制作的“小動物”貼在黑板上，當老師教授歌詞內(nèi)容時，啟發(fā)學生“誰唱歌兒嘰嘰嘰？”學生回答：“鳥兒唱歌嘰嘰嘰。”老師就將黑板上的“鳥兒”“飛”到掛圖中歌詞的空白處。這樣，對于歌詞的記憶就起了十分積極的作用，得到了很好的教學效果。

2.多媒體的運用。現(xiàn)代音樂課堂教學中，電化教學手段的普遍應(yīng)用，使音樂課更顯形象、直觀，對學生更具感染力和吸引力，它將學生們帶入了五彩繽紛的音樂世界，從而開闊了學生的音樂視野，發(fā)展了學生的形象思維能力。

如：百鳥林中爭鳴，聽后感覺是歡愉，是清新，還是聯(lián)想山中行旅的心境？秋雨打窗聲，沙沙沙沙，那均勻不斷的雨聲，你想到了什么？這些音色并未告訴我們什么故事，只是激起了各種情緒：不安、興奮、歡樂。然而他卻讓學生對音樂產(chǎn)生極深的興趣，感知音樂的大門也隨之敞開了。

（四）“趣”在教者的聲情并茂中

在音樂課堂教學中，音樂教師語言、儀表、舉手投足間會給學生留下一個深刻的印象，使他們能在回味的過程中調(diào)動起積極的情緒，創(chuàng)造一個熱烈、輕松、有秩序的良好的課堂氣氛。

三、情景結(jié)合，音景“配聽”

為了適應(yīng)小學生賞析音樂的能力，一般小學音樂教材配套資料中選取的欣賞材料大多具有故事性、情景性的特點，為學生賞析音樂提供了方便。但另一方面，很多學生在賞析音樂作品時，容易過多地把注意力集中在故事情節(jié)上，而把音樂作為一種可有可無的背景或者道具了，把上音樂課弄成了聽故事會、看故事片，偏離了我們的音樂教學要以音樂為本的理念。這就需要音樂老師能準確調(diào)控，把學生吸引到聽音樂中來。讓學生集中注意力聆聽音樂，然后把音樂片段同故事情節(jié)進行配搭連線，不失為一種行之有效的好方法。如欣賞《孤獨的牧羊人》時，老師在學生充分感受、理解音樂后，讓他們分小組表演牧羊人、羊兒，同學們在這個過程中，興趣十分濃，表演十分投入，教學效果很好。

音樂趣味教學法是培養(yǎng)一代高素質(zhì)人才的重要手段，我們音樂教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學方法和教學形式對學生能力提高的束縛，努力為學生創(chuàng)設(shè)條件，提供機會，應(yīng)從實踐角度出發(fā)，激發(fā)學習興趣，讓學生大膽參與，在趣味教學中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，把他們培養(yǎng)成全面發(fā)展的棟梁之才。愿音樂之花孕育學生心中，讓音樂之聲撒滿人間。