《影視導演基礎》實驗課程教學方法改革初探

裴令華

【摘 要】影視導演基礎是廣播電視編導專業重要的核心課程，對培養高素質的編導類人才起著舉足輕重的作用。目前的環境下，高校影視導演基礎的實踐教學問題突出，教學目標和效果已難以達到，實驗課程的教學亟待改革。創新教學模式，優化實驗內容，確立與業界密切聯系的實踐教學體系，對于影視導演基礎實驗課程的改革具有重要意義。

【關鍵詞】影視導演;實驗教學;改革

影視導演基礎課程是以影視劇導演的藝術創作過程為綱，從專業角度全面系統地介紹導演工作的性質和任務，從構思與體現各個方面研究導演藝術的創作規律，使學生掌握影視導演應該具備的編劇、攝像、表演、剪輯等的執導能力和導演創作的基本技巧。所以，影視導演基礎是一門集技術與藝術于一體的系統性、實踐性很強的課程，實驗課程更顯重要，對學生的創作技巧和實踐操作也具有較高的要求，改革和探索該課程實驗教學具有較強的現實指導意義。

一、傳統教學模式下影視導演基礎

實驗課程存在的問題

目前高校廣播電視編導專業關于影視導演基礎的教學大多還是以理論講授為主，不能夠系統有效地完成編導專業的實踐教學和人才培養的目標。即使有實驗課程，在教學模式、教學內容等方面也存在一些問題，具體如下：

（一）實驗教學模式囿于傳統

傳統的高校教學模式是以理論教授為主，重理論輕實踐，課堂教學缺乏交流互動，也缺少探討和創作的氛圍，不利于學生想象力的展開和創造力的發揮，這就會使影視導演基礎課程的教授流于形式，不能使學生真正掌握導演創作的規律和實踐技能。同時，影視導演基礎實驗課程中，由于受傳統教學模式影響較深，實踐教學體系的條塊分割，更多地傾向于驗證性實驗。學生無法自主設計實驗項目，而是機械的按照老師設定好的任務完成，進而使學生容易產生思維定式，阻礙了學生藝術上的創新和實踐技能的靈活運用。

（二）實驗教學內容缺乏系統

影視導演基礎課程是一門實踐性很強的課程，也是集影視制作所有創作手段和技巧于一身的課程，所以課程的系統性很強。但是縱觀目前高校影視導演基礎課程的教學和實踐，知識重復陳舊，內容設計單一，碎片化特征凸顯，缺乏系統清晰的教學架構。教學過程中，學生的實踐項目往往零散無序，缺乏明確的目標和定位，學生自主性減弱，無法形成對于影視導演系統的認知，教學和實踐效果往往不盡如人意，無法全面提高學生的導演能力。

（三）實驗教學手段過于簡單

目前，影視導演基礎實驗課程教學手段過于簡單，已經不能適應當前傳媒行業的迅速發展。同時，受制于地方高校的局限，實驗課程的實踐往往在校內完成，影響了學生的創作視野開拓和編導能力的提高。實驗教學手段的單一容易導致學生作品表達幼稚，缺乏市場價值和藝術品位，與行業主流制作標準形成一定的差距。作為一門創意性很強的課程，教師在指導創作時應緊抓時代脈搏，教授學生先進的影視劇的籌備方法、表現形式和拍攝技巧，并引導學生“走出去”，而不是一味單純的教授學生制作，甚至把實驗課程簡單地當作理論知識的復習。

二、影視導演基礎實驗課程改革與探索

面對影視導演基礎實驗教學環節中出現的問題，處于新媒體環境中的教師應及時更新教學理念，創新教學方法和手段，根據影視導演基礎實驗課程的特點和實際有針對性的進行改革。

（一）改革實驗教學模式 提升學生的理性認識

改革影視導演基礎實驗課程的教學模式意在創新實驗項目，以對話為基礎，步驟明確并系統的進行影視作品的創作。以往高校各個門類的實驗課程中，教學項目往往條塊分割，教師也只是將實驗課程的單個項目操作步驟進行傳授，然后學生自己動手。這樣學生往往拘泥于單個實驗的驗證性實踐，極大地破壞了實驗的系統性和整體性，不利于學生主動型的發揮。建立開放與多元的實驗教學模式，培養學生獨立自主發現問題、研究問題和解決問題的能力，在一步步的創作中提高學生對于課程的理性認識，并學會總結自己和他人的經驗和教訓，這是專業學習能否深入的關鍵，也是學生對專業理性認識提高的重要手段。只有這樣，才能夠培養出廣播電視編導學生是應該具備的專業素養和創作能力，才能使學生學會獨立解決創作中遇到的各種問題。

（二）提高基礎教學內容 培養學生的創作個性

提高基礎教學內容，意在加強對學生創新性思維的培養和訓練。如果只是傳統

（上接第86頁） 的實踐教學，往往可能和影視制作技能培訓一樣，能夠提高學生的技術水平，卻不利于學生想象力的發揮和創作水平的進步。而導演教學不僅應該注重基礎教學，也應該注重學生創新性思維的培養和訓練，不去約束學生的表現欲望，給學生創造性思維自由馳騁最廣闊的舞臺，這樣將大大提升其藝術修養和專業能力。當教師發現學生的創作個性后，主動在影視導演基礎實驗課程中與學生一起去開掘學生的創作潛力，幫助學生認識自己在影視創作實驗中所顯現出來的獨特之處。比如在學生前期的創作籌備中，學生在掌握了充分的創作基礎之上，讓他們發揮各自的想象力進行劇本的創作。在提交劇本的階段，教師了解學生的創作初衷，密切關注學生的創作傾向和個性并加以引導，加強學生對實驗基礎內容掌握的同時提高學生創造性思維的發揮和創作個性的完善。

（三）確立實踐教學體系 “練講展評”四位一體

影視導演基礎課程實驗環節以培養學生影視制作的實踐能力為目的，注重學生實際動手能力，所以對于實驗課程系統的架構和設計顯得尤為重要。總的來說，實驗課程既有影視導演工作的程序和流程的設計，又有導演創作的敘事方法和創作技巧的實踐，所涉及的項目也是圍繞影視創作中導演的任務分為前期、中期和后期三個階段。體現在具體教學和實踐中，學生既有個人實踐練習也有以小組為單位的集體創作練習，創作過程中教師再加以指導和講授，然后分工明確的完成實驗項目。整個實驗課程參照業界標準，完成一個影視作品從策劃到后期制作的整個流程，形成一個有序和統一的實戰型的實踐教學。作品完成后，為了更好更科學的評價學生的學習效果，提高學生的學習熱情，實驗結果作為重要的成果面向全校尤其廣播電視專業的學生在校園內進行展播，并邀請專業老師進行專業評價，促使學生的創作理念、制作手段更加優化。總之，通過確立這種專業化制作的創作實踐，并加以“練講展評”四位一體的全新部署，漸次提高學生影視制作的能力，以達到培養目標的順利實現。

三、結語

隨著時代的發展和新媒體的強勢突起，社會對應用型、創新性、復合型編導人才的需求日益迫切。雖然廣播電視編導專業影視導演基礎實驗課程還存在一些問題，教學模式囿于傳統，教學內容缺乏系統，教學手段過于簡單，但是隨著教學改革的逐步深入和完善，新的教學模式、內容和實踐體系的不斷探索，影視導演基礎實驗課程將極大地提升學生的動手能力和實踐創作水平，有效地提高學生的個人導演水平與集體協作能力，為培養廣播電視編導人才提供堅實的基礎。