關于開放式幼教理念的幼兒園建筑環境設計的探究

傅盈

摘 要：幼兒教學作為最基礎也是最重要的人才培育基本教學，在人們生活水平不斷提高的今天，對于幼兒教學的要求有了極大地提高。而幼兒本身作為一個特殊的群體，他們擁有無限的想象力和動手能力，簡單的課堂教學無法滿足他們對知識的渴望和對一切新鮮事物的好奇，幼兒的特殊性促使了建筑設計者在設計幼兒園時的不斷探討研究，而現階段提出的新的開放式幼教理念更是將建筑環境設計要求提到了一個新的高度。本文將從我國幼兒園建筑環境設計的現狀進行分析，簡要探討開放式幼教理念下幼兒園建筑環境設計的優化對策。

關鍵詞：開放式；幼教理念；建筑環境設計；優化策略

近年來，人們生產生活的水平不斷提高，人們對于素質教育也有了全新的認識，尤其在我國獨生子女不斷增多的情況下，越來越多的孩子被視為家庭的掌上明珠，父母對于孩子的幼兒教育表現出極強的關心，在教育選擇上也十分慎重。但這一現狀所面臨的卻是幼兒教育發展的緩慢，我國對于幼教的重視程度遠遠低于西方發達國家，且公立學校因為資金不足等原因存在著許多問題，這也就促使了私人幼兒教學的迅速發展，以培養全方位發展的營利性私人幼兒園在一定程度上滿足了父母對于幼兒教學的要求，但同樣也存在著許多問題。私人幼兒園一味仿制國內外一些成功的幼兒教學案例，在實際中未能從教學理論、教學方法和教學建筑環境上去深入思考幼兒成長真正適合的教學環境。

一、我國幼兒園建筑環境設計的現狀

1.幼兒園建筑環境設計的概況

進一步發展的幼兒園建筑環境設計理念雖然在一定程度上滿足了人們對幼兒教學的需求，但對于推動兒童本身全面成長上還存在許多問題。由于我國建筑設計人才的緊缺、幼兒教師整體素質和綜合水平較為低下、幼兒建筑在占地面積上的狹窄等因素都嚴重影響著幼兒園多元化的發展，建筑在空間形態上的設計依然沿用了傳統的走廊與過廳結合的形式，缺乏創意，缺乏想象力。

2.幼兒園建筑環境設計存在的問題

缺乏想象力、創意不足、設計不符合兒童的心理發展和認知規律，在建筑設計上整體過于集中，室內與室外的定性分離沒有一個有效的過度空間，整體喪失親和力。這些設計問題直接影響著兒童們的學習和再教育。

二、開放式幼教理念對幼兒園建筑環境設計的要求

1.開放式幼教理念的概述

前面已經提到，人們對于幼兒園的要求在一定程度上推動著幼兒園建筑環境設計體系的不斷完善，而另一方面，新的教育理念的提出也促使建筑環境設計的進一步完善優化。此外，我國一些新辦的幼兒園開始借鑒國外的先進設計理念，設計出了一些符合兒童全面發展的幼兒園建筑，比較成功的有嘉定新城的幼兒園、青浦新城區夏雨幼兒園、蔡甸中心幼兒園等，其打破了傳統幼兒園建筑教室與課外活動式簡單分離的格局，打破了傳統一教室一窗的建筑模式，以優美的外觀刺激著視覺的感官，給人一種無限的想象空間。

幼兒教學理念的主要內容是對幼兒進行體能、智育的培養，幼兒教學對教師和教學環境的依賴程度很高，因為幼兒在早期接受家庭教育時期時并未沒獲得過多的理性的基礎培育，因此幼兒教學是一個強化且優化教學的幼兒培養過程。幼兒教學理論注重的是以幼兒自我感官教育為核心，以外界環境的刺激來激發兒童的內在潛力，從而促使兒童健康快樂的成長，并培養孩子對知識的渴望、對科學的好奇、對事情的辨別分析能力等，為今后再教育奠定堅實的基礎。開放式幼教理念是在幼兒教學理論基礎之上提出的適應社會發展需求和兒童心理生理成長的新的教學理念，其否決了傳統以教師為中心的教學理念，要求建立起以兒童為中心的針對兒童個性培養和潛力開發的教育教學體系，通過對兒童的德智體美勞及社交能力、創新能力、動手能力、實踐能力等進行培養以實現兒童的全方位發展。開放式教育理念打破了兒童的年齡和班級界限，其注重兒童自主進行自我構建，在通過與不同年齡層次的人進行接觸之后產生一種基于自我知識基礎的新知識體系和價值觀念，通過自我的內在篩選來完成新的知識體系和價值觀念的構建，充分體現了以靈活的方式給予兒童人文關懷，注重兒童個性、創造性、社會性的發展。

2.幼兒園建筑室內環境設計的要求

我國幼兒園建筑室內環境設計一般采用集中的布局，通過細分教室、休息房、行政用房等整齊劃一的定性設計來進行布局，整體來看是一個整合的環境，但細分下來會發現，每個區域間缺乏聯系和過度階段，讓兒童在這樣的環境中不斷發現的只是教條式和固定式的思維想象，室內空間缺乏趣味性和想象點。開放式教育理念注重兒童的全面發展，因此在幼兒建筑設計時要堅持這一關鍵點，室內環境設計要站在兒童的視角去分析，建筑的外觀與室內色彩的整體協調、房內單元活動間的布局、家具的材質與尺寸等設計要符合兒童的心理特征和認知水平。室內環境整體布局可以從兒童生活用房、服務用房、供應房三個分類來進行細化設計，其中兒童生活用房是整個室內環境設計的重要部分，其他房間的布局需要圍繞生活用房來進行布局，整體布局需呈現出關聯性和協調性，設計要滿足兒童的教學需求，以增強兒童的社交能力、想象力和創造力、學習能力等為設計核心理念。

3.幼兒園建筑室外環境設計的要求

傳統的建筑室外環境設計由于受到用地面積的影響很難做到大膽設想，室外設計整體顯得粗糙和別扭，綠化和游戲活動場所之間的比例和整體協調性欠缺，缺乏層次感和立體感。而開放式教學理念就需要從整體上去優化設計方案，首先在室外設計時要敢于突破，要做到大膽想象，敢于打破傳統的設計理念，在有限的空間里設計出布局合理、具有層次感和立體感的室外整體環境，整體具備齊全的游戲器材，綠化具有一定的審美水平且與室外環境呈現和諧之調。因此，開放式的室外活動環境設計依然要做到以培養兒童社交能力、想象力、創造力、實踐動手能力和體能培育為核心設計理念。

三、設計符合開放式幼教理念建筑環境的策略

1.幼兒園建筑室內環境設計策略

幼兒建筑室內環境設計主要圍繞了兒童的社交來設計，傳統的設計理念簡單集中，走廊和教室及其他活動房都處在同一直線上，確切來說與中小學教室無異，這就嚴重阻礙了兒童的個性發展，室內建筑整體給人帶來一種枯燥壓抑的視角效果。因此在設計時要注重打破這些傳統設計理念，通過變換的走廊布局來實現室內建筑的層次感和立體性，比如在一間寬大的教室內用臺階將教室劃分開來，讓兒童在視角上感受到教室內部的趣味性；加大對緩坡樓梯的利用度，這些傾斜度較小的緩坡將給兒童們帶來無窮的樂趣；用色彩和布局來改變室內的整體形態，將時尚、科幻和童話中的一些元素融入到室內設計中，進而對兒童們的想象力和創造力產生不可小覷的作用。當然，在國外幼兒園的設計中還有許多可以借鑒的設計理念，如在墻上鑿洞讓界面滲透、走廊與自然之間設置落地窗等，都是優化室內設計的有效策略。

2.幼兒園建筑室外環境設計策略

室內環境設計主要在于培養孩子的社交能力，而室外環境的設計則側重于兒童的體能鍛煉和動手能力，所以在進行室外環境布局時要充分考慮到兒童的心理特征和認知水平，在活動場所劃分時做到大范圍的活動聚集、中規模的活動范圍和小空間的私密隱蔽，這樣才能滿足兒童在活動中呈現的親密活動、團隊活動和整體活動。

此外，室外活動雖然是在開闊的場所，表面上看給人一種分散自由的想法，這就需要設計者對整個室外環境進行交流氛圍的營造，通過對室外環境整體空間形態的改變和劃分不同領域來實現單一空間變成多種功能區的復合空間，盡可能地營造出促進兒童交流的環境氛圍，努力提升兒童的交際能力。比如在改變空間形態時可以采用環形通道、樓梯、小橋、滑梯等讓單一的室外空間變得多元化；利用平地堆積泥土來形成小山坡和洼地，并適當地鋪建小石頭道路等來讓整體布局變得更加生動有趣；此外，必要的小樹林、草叢等都可以充分運用到室外環境設計中。比如挪威的一所Knarvik幼兒園，其在室外環境設計時就充分利用了草坪和小徑，通過小徑的彎曲和草坪的布局來讓孩子們獲得更多感官上的樂趣，并且狹窄的小徑能夠增加孩子們之間的親密度，讓孩子們在新活動中增進感情，成為好朋友。

再者在劃分不同區域的設計時要充分考慮到孩子們的安全問題，室外活動本身就要擬造一個小型的人文環境和自然環境的結合，因此在設計時可以劃分出不同的玩耍領域，比如自行車賽場、園藝區、水域（淺水且必須有人照看）、沙灘區等，在有限的區域內盡可能地構建起完善的室外活動環境。比如我國設計較好的容閎國際幼兒園，其在游戲城鋪地材料的選擇上就選擇了與眾不同的軟質白沙，小徑使用的是硬質材料，然后合理布局草坪和水域，為兒童營造出了一個可以體驗不同感官的活動環境，充分刺激著兒童感官的發育和交際合作能力的增強。

四、結語

開放式幼教理念對于幼兒園建筑環境設計的要求主要圍繞兒童的全面發展和社交能力來開展，設計要求打破傳統思維的束縛，充分利用實地資源來對室內室外環境進行優化設計，在有限的空間內盡可能創造出無窮的有形資源，努力營造出益于兒童發展交流的環境氛圍。此外，環境布局時還應考慮兒童的安全問題，在材質選擇上做到多元化，讓兒童在這樣的環境中可以體驗到不同的感覺刺激，從而促使自身知識體系的構建和價值觀念的形成。我國現目前已經有一大批幼兒園在建筑環境設計上取得了巨大的成就，這對于以后的環境設計理論體系的完善和實踐奠定了基礎，對于推動幼兒教育的發展也起到了重要的作用。

參考文獻：

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