淺談小學數學教學的生活化

陳志富

摘 要：數學作為一門抽象的、邏輯性強的學科，與我們的生產以及生活有著密切的聯系，新課程背景下，教育對小學數學教學提出了更高水平的要求，它要求學生要能運用學到的理論知識解決實際生活中發生的一系列問題。數學來自于生活又服務于生活，本文就新形勢下小學數學教學生活化的相關知識展開論述，旨在激發學生的學習興趣，鞏固學生所學的知識，最終促進學生的全面發展。

關鍵詞：小學數學；教學；生活化

新形勢下，數學生活化、課堂教學生活化不斷出現在人們的視線，于是數學教學生活化被人們提了出來，當然本文所說的小學數學教學生活化只是針對小學數學教學與生活嚴重脫離的現象提出的，它并不代表對傳統數學教學方式或者方法的全盤否定。一言以蔽之，數學教學生活化是新課程背景下數學課堂教學的根本需求，由此可見數學教學生活話的重要性以及必要性。

一、小學數學教學的現狀分析

在小學數學教學中，傳統的教學方式已經不能滿足現代教育以及新課程標準理念的新要求，而亟待變革和創新。傳統的數學教學大多是采取填鴨式的教學方式來給學生講授小學數學知識，著重強調學生對公式的死記硬背，而對于其推導過程卻不做要求。這樣，學生并不能深刻理解和掌握該公式，在做作業時往往不會用。此外，教師為了促進學生對小學數學知識的掌握，一般會通過題海戰術來要求學生多做題，并不結合生活實際，這使得學生并不能真正學會用數學思維去思考生活中的問題，思維的局限性很大。因此，教師要對小學數學的教學模式進行創新，要將生活理念引進小學數學教學中，以促進小學數學教學效果的提高。教學生活化和以往的教學模式不同，它不再以強調學生記憶公式為中心，而是通過創設一定的教學情境，將公式的學習引入到日常生活中去，在生活場景中介紹公式和數學的相關特征和概念。這樣可以大大激發小學生對小學數學學習的興趣，調動學生學習的積極性和主動性，促使他們踴躍地參與數學活動，將數學知識和實際情況相聯系并進行比較和修正，從而促進一些復雜問題的成功解決。然而傳統的小學數學教學一直是以教師為主導，教師也僅使用PPT以及黑板等有限的道具來輔助教學，對知識的演繹過程相當枯燥乏味，學生提不起學習的興趣，數學成績難以提高。這種傳統的教學方式忽略了對學生創新思維的培養，沒有使教學生活化，忽略了學生綜合素質的提高，導致學生出現偏科現象，從而影響了學生的全面發展。

二、小學數學教學生活化的必然要求

目前的數學課堂教學還是以傳統的講授為主，注重邏輯推理，忽視背景知識介紹，教學工具仍是黑板、粉筆，很少有人用多媒體，教學方式方法基本上沒有改變。學生得到的知識幾乎全部來自老師和書本，滿堂灌和題海戰術仍是老師的兩大法寶，一節課都是老師喋喋不休講解，好不容易熬到下課，面臨的又是一大堆題要做，學生怎么能對數學感興趣，雖然很無奈，但是迫于中高考的壓力，只能埋頭苦學，結果就是學生越來越反感數學。因此，這就要求我們的小學數學教學必須與學生的實際生活緊密聯系起來。此外，現有的教材要求小學數學教學生活化目前，教育界已經意識到小學數學教學應該密切聯系學生的生活實際，在編寫教材時注意力求教材內容與學生的實際生活緊密聯系，但做得還不夠好，涉及現實生活的內容不多，題目還比較陳舊，跟不上時代發展的步伐。這就要求我們數學教師結合學生實際情況，改造充實教材內容。

三、小學數學教學走向生活化的有效措施

1.教材的使用應與生活元素相結合

教師的教學基礎是教材，對教材的靈活運用，將其與生活元素相結合，能夠使教學起到事半功倍的效果。首先，了解學生生活，重組教學內容心理學家的研究表明：與生活相近的學習內容易被接受。小學生具有比較固定的生活環境，因此教材中與其生活較遠的內容會使學生感到陌生。在教材的編訂上，應該將教學內容與學生的生活切實進行有機結合，刪除與學生生活相關性較小的內容，將教材內容進行生活化的改編，以習題的形式對學習內容進行鞏固，讓學生感受到學習的內容在生活中切實有用，并且盡量設置開放性習題，讓學生在生活中自己尋找答案。其次，引入生活實例，引領現實思考。在現實生活中蘊含著大量的數學知識和情境，對其加以合理運用能夠將枯燥的知識點變得生活有趣，引發學生對抽象的數學知識的思考，激發學生的求知欲和學習熱情，讓學生在生活中對教學點進行深入的思考，例如在課堂中引入對節水的思考，讓學生猜想如果一個水龍頭沒有關緊一天會浪費多少水？這樣不但能引發學生對于思考的興趣，還能夠培養學生節水意識。

2.知識的應用設計和呈現應體現生活情景

《數學課程標準》要求，“要充分提供有趣的與兒童生活背景有關的素材，題材宜多樣化，呈現方式應豐富多彩”。這就要求我們教師在教學內容上，應選擇那些與學生生活實際密切聯系的內容，在方法的呈現上，應具有開放性，不把教師的思路和教材的方法強加給學生，也不強求學生用統一的方法去思考，去解決問題，要給學生留有充分討論的時間，留有充分的思維空間和思維途徑，形成創新的土壤，培養實踐能力，使他們體驗到學習的滿足感和自我實現。教師在教學中要做到理論聯系實際，積極實行啟發式教學，在理解數學問題的提出、數學概念的形成和數學結論的獲得以及數學知識應用的過程中，使學生真正成為學習的主人。

3. 要進行研究性學習

研究性學習是指學生在教師的指導下，從學習生活和社會生活中選擇并確定研究專題，用類似研究的方式，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動隨著新課程改革的推進，教育理念和教學要求的更新。因此，立足生活，引導學生從課內學習延伸到課外學習，培養學生獲取信息的能力和實踐能力，培養學生能夠成功應對社會生活的能力，要有意識地讓學生自己去圖書館或在家長、教師指導下上網查閱資料或進行社會調查，把數學學習延伸到課外。例如：學生掌握了平均數以后，可讓學生去進行社會調查，求家庭的人均年收入激發其觀察生活和熱愛生活的熱情。

四、結語

小學數學教學生活化是新課改背景下的教學產物，它符合新時期教學的開展，符合培養目標，因此，，各學校應該深入開展這項教學活動。不過，這項教學的普遍實施仍需要一個長時間的探討過程，廣大教學工作者應該認真在教學工作中積極實踐，為學生的全面發展尋找最佳的教學模式。