科技人就不需要懂文化了嗎？

文 嚴(yán)佳婧

沒有底蘊(yùn)的科技只是工具，沒有文化的科技人則缺乏創(chuàng)意。

又是一年五月，浩浩蕩蕩的學(xué)生大軍即將步入名為高考的人生戰(zhàn)場(chǎng)。填報(bào)志愿階段對(duì)許多人而言終究是一筆定終身的事，自然也會(huì)引起諸多方面的關(guān)注，一些現(xiàn)象也正萌芽。據(jù)悉，今年安徽省普通文理科高考報(bào)名人數(shù)為52.7萬，與去年持平，還有近2萬對(duì)口招生考生。文史類考生人數(shù)繼續(xù)“縮水”，比去年減少了1萬多人。

有關(guān)方面指出這是由于安徽省文史類考生的數(shù)量一直呈下降趨勢(shì)。出現(xiàn)這種變化的原因在于，文史類的招生計(jì)劃尤其是本科的計(jì)劃一直遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于理科計(jì)劃，錄取率存在巨大差距，文科生的錄取壓力很大。在這種情況下，考生在選擇文理科時(shí)，更多開始綜合考慮錄取率的因素。而縱觀全國(guó)乃至世界范圍的本科教育報(bào)名與錄取情況，人文社科的門可羅雀似乎并不只是安徽特例。

“文科生”去哪兒了？

實(shí)際上，自2008年金融危機(jī)以來，越來越多大學(xué)生迫于父母壓力，選擇更有“錢途”的專業(yè)，以便畢業(yè)后早些收回教育投資成本。這一考量本無可厚非，但經(jīng)濟(jì)低迷已影響到某些人文學(xué)科的生存。

美國(guó)馬里蘭大學(xué)科利奇帕克校區(qū)部分反映了該國(guó)高校文科報(bào)名趨勢(shì)。2009年秋，英語專業(yè)學(xué)生792人，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生796人，兩者數(shù)量相當(dāng)。5年后，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生翻了一番多，達(dá)1730人，而英語專業(yè)學(xué)生下降了39%，僅483人。

在以經(jīng)濟(jì)和效率為重的當(dāng)下，這樣的現(xiàn)象卻難以簡(jiǎn)單歸類為社會(huì)的“進(jìn)步”。理工科學(xué)子“不知三皇五帝為何物”，語言組織能力差以及缺乏對(duì)文學(xué)、藝術(shù)的鑒賞力，也常為人詬病。文化作為一個(gè)國(guó)家軟實(shí)力體現(xiàn)的一種，若是輸在了教育這根起跑線上，恐怕只能培養(yǎng)出一批 “技術(shù)暴發(fā)戶”。

要盡量在高中以及初中課堂，淡化文理科之間老死互不往來的隔閡。在考試和教學(xué)方面繼續(xù)深化改革。目前，國(guó)內(nèi)許多省市已經(jīng)開始改革，大方向主要集中在：減少高考科目；不分文理；部分科目一年多考；基于統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)（兩依據(jù)）；綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)（一參考），避免出現(xiàn)偏科偏才的學(xué)生僅僅憑借單個(gè)科目應(yīng)付高考的局面。如何鼓勵(lì)和培養(yǎng)擁有綜合素質(zhì)的人才正是當(dāng)下中國(guó)社會(huì)面臨的問題。

在中國(guó)制造到中國(guó)智造的變革過程中，高科技產(chǎn)業(yè)的理工人才多一些文化素養(yǎng)并非是難事也并非壞事，換個(gè)角度看待自己的學(xué)術(shù)研究或產(chǎn)品研發(fā)，激發(fā)原創(chuàng)的靈感。能舉出的例子也多如牛毛。當(dāng)蘋果用時(shí)髦的Apple Watch征服年輕消費(fèi)群體的同時(shí)，請(qǐng)不要專注于扒皮這塊手表究竟有多智能、多高科技，而是要看到蘋果公司對(duì)于流行文化把脈的準(zhǔn)確度。而諾基亞雖然已經(jīng)無法在移動(dòng)設(shè)備領(lǐng)域與之抗衡，但提到Nokia時(shí)，所有人幾乎都會(huì)想到它的機(jī)體耐用、操作簡(jiǎn)便，催生無數(shù)網(wǎng)絡(luò)段子的“諾基亞手機(jī)文化”。在各國(guó)間科技競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，科技從業(yè)者之間的差距將會(huì)進(jìn)一步拉大，而可想而知的是，綜合型人才依然是未來炙手可熱的稀缺資源。左腦智慧和右腦智慧，缺一不可。

“越來越豐富，越來越包容?！睉?yīng)當(dāng)是科技人對(duì)于文化的態(tài)度，并非放下身段，而是兼容并包，科技人的文化范兒又何嘗不能讓人為之傾倒？