新課程標準下小學英語教學方式的思考

柳中華

河北省平泉縣臥龍崗中心小學 河北承德 067500

新課程標準下小學英語教學方式的思考

柳中華

河北省平泉縣臥龍崗中心小學 河北承德 067500

小學英語課程改革正在向縱深發展，而課程改革實施的落腳點是課堂。廣大英語教師迫切需要把新課程的理念落實到具體的教學過程中，加強課堂教學研究的力度。所以，在教學中，老師們積極探討，深入研究。不斷地總結經驗。

新課程標準；策略；原則

自從英語這門學科走進小學生的課堂，到如今，也經歷了不短的歷程。為了適應時代的需求，為了更貼近學生生活我們幾次改革小學英語教學，改革教學內容，改革教學方法，以滿足學生的需求。英語教學改革是新一輪基礎教育課程改革的重要內容之一。它要求我們在總結經驗教訓的基礎上，對英語教學的觀念、目標、內容、策略、手段、評價等各方面進行重大改革，以適應新世紀人才培養的需要。這不得不引起我們英語教學工作者的思考。

一.小學英語教學要著眼于全面發展

新一輪課程改革的最大受益者應該是學生。在英語教學中，每位英語教師的教育理念應該是人文主義，首要定位就是人得教育。我們應該相信，每一位學生都蘊含著極大的潛能，每一位學生都是有自己豐富而獨特的內心世界。要充分發揮學生的主體作用，注重學生的全面發展，讓學生具有持續學習的能力，為學生終身學習打下基礎。尤其是小學階段，要注意激發和培養學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，形成有效的學習策略，養成良好的學習習慣。為學生以后繼續學習英語做好鋪墊。教師要盡可能的提供學習空間，讓不同的學生在學習過程中獲得樂趣，獲得滿足感與成功感。英語教學要重在培養學生的綜合語言語言能力。

基礎教育階段英語課程的總體目標是以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生的綜合語言運用能力。這種能力的形成是建立在學生語言運用技能、語言知識、情感態度、學習策略以及文化意識等素養整體發展的基礎之上。掌握語言技能是語言學習的注要目的。所謂語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是語言的輸入，也就是吸收的技能，說和寫是語言的輸出，也就是表達的能力。一個人運用語言的能力必須在吸收信息與表達自己的交際過程中得到提高。在英語教學中，聽、說、讀、寫既是學習的目的，又是學習手段。所以，我們在英語教學中，一定要引導學生通過大量的聽、說、讀、寫的實踐，提高他們綜合運用英語的能力。同時，組織學生學習必要的語言基礎知識，形成能力。

二.小學英語教學要講究策略

《英語課程標準》中指出：“基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。激發學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。

（一）游戲教學走進課堂

在英語教學中加入適當的游戲有利于培養學生的興趣，符合“樂學”原則。游戲教學在英語課堂上具有如下作用。

1 .游戲教學能活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力

小學生的注意力穩定性較差，最好的也只能保持30分鐘，況且長時間的有意注意容易使人感到枯燥乏味，投入程度也不會高。另外，學生認為英語是很難接受的語言，從思想上就有了壓力。如果在教學中結合教師的講解，適當地安排一些游戲，為孩子們提供一個動的舞臺，讓學生在玩中學，在輕松愉快的氣氛中完成學習任務。

2.游戲教學能創造情景，運用與實際。

我們學習一種語言，目的是能更好的運用它，它的運用必須是在一定的語言背景和情景中完成，這些僅靠課文中提供的情景對話是遠遠不夠的。學生學習那些對話，學生只是一個扮演者和朗讀者，學生很難入情入境，不能很好地融入其中。游戲就彌補了之不足。它不僅為學生提供了情境，語境，還讓學生們真正地成為“主人公”，這對語言的運用是一大幫助。游戲教學在英語課堂上的作用雖然很重要，并不是所有的內容都依賴與游戲。而忽略其他的教學手段，隨著科技的發展，信息技術也是很重要的教學手段。

（二）信息技術走進課堂

利用信息技術改革傳統的教學模式，讓科學的教育理念和先進的手段走進課堂，是教育發展的必然趨勢。那么，信息技術在英語教學中運用的基本理念應該包括以下幾個方面的內容：

1.使課堂成為充滿活力與創意的學習場所，使學生成為主動學習者。信息技術的普及為我們的英語課堂情景教學改革提供了契機，注入了活力。讓學生在一定的語言環境中去領悟語言，操練語言，運用語言，效果一定會更好。我們可利用計算機的動畫演示和學生的探究性學習，拓展學生思維的廣闊性與獨特性。我們可利用計算機的交互功能，讓學生學習英語的過程不再是一個被動接受的過程，而是一個主動參與的過程，是一個濃厚的學習興趣與主動參與的過程。濃厚的學習興趣與主動參與，形成了學生優化的內部心理過程，這種心理過程與優化的外部刺激相互作用，就能使在學習英語的過程中根據各自的特點獲得不同的成就。

2.培養學生迅速，有效地處理信息的能力。英語教師在課堂上使用信息技術，并不僅僅是為了幫助學生學習英語，更重要的是培養學生的一種意識，讓學生掌握運用信息技術的能力，特別是運用信息技術迅速有效地從網絡探索信息，選擇信息，管理信息和處理信息的能力；從另外一個角度來看，一個能迅速有效地從網絡獲得和處理信息的學生，在學習英語的過程中也會始終處于主動地位。

三.英語教學評價應遵循的原則

1.多元化原則

根據國家基礎教育課程改革指導剛要的精神，在中小學英語教學中建立新型的評價體系，必須體現多元性，它包括評價目標多元、評價主體多元、評價工具多元。其中，評價主體多元尤為重要。以前，我們總是把教師作為唯一的評價者，而他們的評價對象也僅僅是學生。實際上，教學的管理者英語教師、學生和家長都應該是評價的參與者。

2.激勵性原則

實施評價的目的是為什么？是為了學生的全面發展。由于教育觀念的偏差，以前我們把評價與考試等同起來，結果，學生從開始學英語就不得不進入殘酷的分數競爭。我們要實施科學的英語評價體系。一定要體現評價的激勵作用。多元評價的目的，就是了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，發揮每個人的特長，調整教學。

2.情感原則

情感與教學有著密切的聯系，情感與科學的教學評價同樣有著密切的關系。因為英語語言本身就是表達感情的工具。語言與人的心理發展、文明發展相聯系。另外，教師與學生從事教與學，都是帶著情感的，而這種情感差異也導致了教與學的差異。我們一直強調情感教學，也就是因為英語教學脫離不了情感。在英語教學評價時，我們要注意情感。要注意人的心理體驗。評價學生時，不僅看他是否掌握了必要的英語基礎知識，更要看他是否會用英語來表達自己的豐富感情。同時，在評價學生時，教師要帶著積極的情感來工作，關注學生的進步，善待學生，讓學生從評價中獲益。作為一線的小學英語教師，我們要參與到教學改革中來，深入研究，積極探索，認真學習，不斷的豐富自己的專業知識，以滿足學生的需要。在教學中，我們要總結經驗，互相交流，積極參加教研教改活動，讓我們的教研教改順利進行，讓我們自己盡快成為一名合格的小學英語教師。