北方高校冰上課教學對聽障大學生健康人格的塑造

黃啟東，張桂新，王淑華，唐 敏

（綏化學院體育系，黑龍江綏化 152061）

北方高校冰上課教學對聽障大學生健康人格的塑造

黃啟東，張桂新，王淑華，唐 敏

（綏化學院體育系，黑龍江綏化 152061）

摘 要：北方高校的冰上課教學是聽障學生塑造健康人格的重要陣地。通過對聽障大學生冰上課狀況的進一步研究和探討，總結出：掌握鍛煉身體的基本方法和技能，提高身體素質和健康水平，樹立自強、自信、自立、自尊的精神品質，形成適應社會的意識和能力等冰上課教學對聽障大學生健康人格塑造的積極效應和影響；提出改革教材及教學模式，重視聽障學生的健身、娛樂需求，培養專業的特教教師，注重聽障學生自信心的培育，拓展運動場地多樣性，加強對聽障學生得人文關懷，完善考核評定機制，培養聽障學生的運動興趣等應對措施和舉措，旨在充分發揮北方高校冰上課的積極作用，不斷改善和塑造聽障學生群體的健康人格品質，使他們樂觀、自信，成為身殘志堅的適應社會發展的有為青年。

關鍵詞：北方高校；冰上課教學；聽障學生；健康人格；塑造

1 引言

在高等教育大眾化的背景下，越來越多的聽障青年進入大學校園接受高等教育[1]，他們在教育公平和教育機會均等的形勢下，跨入了對他們來說曾經遙不可及的大學校門[2]。殘疾人是國民的一部分，是社會的重要成員，從人的發展角度講，教育對于殘疾人終身發展所產生的影響，比任何其他社會群體都更為重要[3]。由于社會的迅速發展，知識更新不斷加快，競爭力加強，這些都可能給大學生造成巨大的壓力，從而給他們心理帶來嚴重的威脅。聽障大學生作為大學生群體中的特殊群體，他們更是不可避免地面臨這些威脅，況且由于他們自身存在聽覺和語言的表達障礙，勢必形成較為特殊的心理特征和行為方式[4]。人格也譯為個性，主要指個人的整體心理面貌，包括能力、情緒、需要、動機、氣質、性格、價值觀等多個要素，是個體較為穩定的心理特征[5]。全納教育觀念是1994年由聯合國教科文組織在西班牙召開的 “世界特殊需要大會”提出的，其宗旨是向所有人提供有質量的教育，強調教育應關注所有學生的發展[6]。北方高校的冬季滑冰課是獨具北方特色的冬季體育必修課，應不失時機地在冰上課中對聽障大學生進行健康人格的培養與塑造。

通過體育教學，學生的消極情緒得到一定程度的改善，積極的情緒得到了發展。學生在體育運動中不僅能夠增進學生間人際交往和感情交流，而且還可以解除自我幽閉，從而起到調節與疏導消極情緒的積極的作用，為學生健全人格的塑造起到積極作用[7]，以期實現 “以人為本” “健康第一”教學理念，全面體現教育公平[8]，使聽障學生的生理殘疾不再導致心理上的缺陷，把聽障學生培養成為身殘志堅的適應社會發展的有為青年。

2 積極效應和影響

2.1 掌握鍛煉身體的基本方法和技能

由于聽障學生對外界信息交流的局限性，導致認知特征表現出特殊性，在一定程度上影響了體育運動能力的發展[9]。北方高校的聽障大學生通過冰上課的學習，能夠掌握滑冰技能，這種技能可以相伴學生的終身，讓學生終生都能通過滑冰這種體育運動來鍛煉身體，從而能夠以良好的體魄和積極的人生態度投身于生活和工作之中，養成健康文明的生活方式，使聽障學生受益終身。

2.2 提高身體素質和健康水平

相關研究表明[10]，聽障學生身體健康總體狀況不理想，與普通學生相比有較大差距。因此，有必要讓聽障學生多加強體育鍛煉和課外活動。俗語道： “冬練三九”，北方高校的冰上課是在冬季戶外環境中進行的，通過冰上課的學習可以使聽障學生增強對嚴寒的抵御能力[11-12]，以提高學生對北方寒冷氣候的適應能力，并在冬季鍛煉中陶冶情操，磨礪抵御寒冷的意志[13]，學生們的呼吸系統和心肺功能也會有不同程度的提高[14]，全面提升聽障學生的身體素質和健康水平，為聽障學生的健康成長和幸福生活提供堅實基礎。

2.3 樹立自強、自信、自立、自尊的精神品質

聽障大學生心理健康水平低，心理問題突出，主要是由于自身存在聽力障礙，言語發展障礙，導致他們接收外界信息的渠道不暢通，造成了認知、情感、個性等方面的缺陷。聽障大學生對自我內心的了解較為膚淺，對自我的審視也較缺乏，由此帶來的行為失常、心理失衡的現象較多，當面對激烈的學業競爭或遇到挫折時傾向于壓抑內心感受，缺乏向外界尋求支持的有效手段，久而久之易產生軀體化、焦慮、抑郁等癥狀。由于聽障大學生不能通過有聲語言與外界交流，容易曲解視覺信息，導致認知偏差，容易形成偏執心理，在聽障大學生身上，自卑、固執、孤僻、急躁、敏感等性格缺陷體現較為普遍[15]。自信心是人們成長與成才不可缺少的一種重要心理品質，自信的作用不僅僅限于維持人的心理健康水平，它能促進人獲得成功，增強人的意志力，激發個體潛能的開發。

因此，必須在冰上課教學中不失時機地對學生進行自強、自信、自立、自尊的精神品質的培養，讓聽障學生能夠正確地認識自己，從情感、意志和行為方面接納自己，為此發奮努力，不斷進步，最后實現人生的價值，改變以往自卑自棄的不良心態，戰勝自己的缺點和不足[16]，學會用 “天生我材必有用”豪情去面對生活，從而成功地邁向社會。

2.4 形成適應社會的意識和能力

聽覺器官出現障礙的聽障人群，失去了認識世界的最為重要的感知途徑，聽覺的喪失會造成口語表達的障礙、弱化與模糊，這就是人們常說的 “十聾九啞”，聽障學生因聽力障礙會在資訊接收、語言和行為的交流等方面與人產生障礙[17]，繼而不能很好地適應于社會。

在冬季體育教學中，通過各種教學和比賽形式，激發了學生們對冬季體育鍛煉的興趣和積極熱情，在學習的過程之中學會了如何與他人合作，遵守規則，尊重裁判，對于將來學生走向社會自覺地去遵守國家法律、社會規則以及正確處理人際關系都大有裨益[18]。在冰雪體育課程中，培養學生們的規則意識，讓學生們自覺地遵守社會規范、法律、法規，樹立責任意識，敢于擔當，建構學生的綜合素養[19-20]。通過冰上課的學習，可以改善聽障學生的不良情緒，體驗運動的快樂，學會如何與別人溝通與合作，社會意識會大大提升。

3 應對措施

3.1 改革教材及教學模式，重視聽障學生的健身、娛樂需求

普通高校的聽障大學生參加體育鍛煉的動機是掌握運動機能、提高身體素質和擴大人際交往，因此北方高校聽障學生的冰上課教學應變革冰上課的教學內容，使之更具健身、娛樂功能，滿足聽障學生的需求，激發他們的學習興趣。開發具有游戲功能的教學內容，適應聽障學生特點，適當降低速度滑冰的技能和規則要求和約束，注重聽障學生的情感體驗，讓他們在冰上課教學中體驗成功、享受快樂[21]。采用區別對待、循序漸進的教學原則，實現聽障學生 “平等”“共享”的全納教學模式與理念。

3.2 培養專業的特教教師，注重聽障學生自信心的培育

隨著普通高校對聽障學生的不斷擴招，要求高校必須對師資力量進行培育和加強。

首先冰上課教師要在思想上高度重視聽障學生的體育教學，應始終以提升聽障學生對社會的適應能力為導向，創設 “全納”教育教學環境，加強聽障學生健康人格的塑造；

其次要不斷加強教師教學能力的培養，例如可以通過體態語言來提高聽障學生的冰上課教學質量。聽障學生的視覺感受是他們接受體育教學的主要途徑，體育教師應通過加強其動作體態、職業形象體態、情感體態、知識體態等體態語言表達能力，來提高聽障學生隨班體育教學質量[22]。體育教師應不斷更新教學理念，完善自身知識結構，加強業務學習，將聽障學生得生理和心理健康始終放在教學的首要位置。

作為聽障學生得體育教師，要以飽滿的工作熱情、高度的責任心和職業道德，投入到聽障學生得體育教學之中，與聽障學生建立和諧的師生關系[23]，對聽障學生多加以關心和愛護，不斷鼓勵聽障學生，幫助他們樹立自信心，真正做到自強、自立，并能夠正常地參與社會活動，平等地服務于社會，對社會和國家有所貢獻。

3.3 拓展運動場地多樣性，加強對聽障學生的人文關懷

由于聽障學生得自身生理的缺陷，造成他們不能像正常學生一樣進行冰上課的學習，這就要求冰上課教師在充分了解聽障學生需求的前提下，依據聽障學生的身體狀況特點對冰上課的教學環境和場所進行適宜、合理的改造，避免聽障學生在冰上課教學過程中運動傷害事故的發生，充分為聽障學生得切身利益考慮，完善冰上課教學設施。

3.4 完善冰上課考核評定機制，培養聽障學生的運動興趣

聽障學生對冰上課的興趣源于冰上課中的趣味性和游戲性，因此在對聽障學生的考核評價過程中，要充分考慮聽障學生群體的承受能力，要采取區別對待的多維評價的方法和手段，讓聽障學生學到滑冰技能的同時，對滑冰運動乃至體育運動產生濃厚的興趣。要不斷關注聽障學生得情感體驗，盡量對冰上課的測評進行游戲化、娛樂化的處理，降低競技性的要求和約束，讓聽障學生體驗更多的快樂和樂趣。

4 結語

聽障大學生由于生理缺陷的限制和制約，造成他們對事物的認知遲緩，同時伴隨著對外部信息量的大量流失，他們較正常學生在生活和學習上都相對滯后。通過在冰上課教學中采取相應的措施，不斷改善和塑造聽障學生群體的健康人格品質，使他們樂觀、自信，善于與他人進行溝通和交流，從而更好地融入社會，對平等地參與社會生活與工作意義甚大。

參考文獻：

[1]宋志強，曲艷.聽障大學生思想行為特征調查研究[J].綏化學院學報，2012，32（2）：27–30，36.

[2]李洪娟.山西省特殊教育學校學生體育需求及干預對策的研究[D].延安：延安大學，2012.

[3]王崇喜，趙宗躍.開封市特殊教育學校不同類型殘疾學生體育需求及干預策略[D].開封：河南大學，2007.

[4]于靖，王愛國，魯毅光.聽障大學生心理健康狀況的調查研究[J].長春大學學報，2010，20（8）：33–36.

[5]Jerry M. Burger.人格心理學[M].北京：中國輕工業出版社，2000：130–131.

[6]林秀春，高玉琴，劉羊城.全納教育理念下青少年學生體質弱勢群體健康狀況的干預研究[J].福建教育學院學報，2011（1）：75–79.

[7]王淑華，雷霆，任玉梅.高校冰上課教學與大學生健康人格的塑造[J].冰雪運動，2007，29(6)：75–76.

[8]林然.全納教育觀念下北方高校體質弱勢群體學生的體育教育[J].冰雪運動，2014，36(3)：80–82.

[9]王之春，付明萍，李永樂，等.聽障學生體育運動特征及干預策略研究[J].吉林體育學院學報，2014，30（1）：60–62.

[10]劉海群.體育教學中聽障學生興趣的培養[J].現代特殊教育，2013（5）：23–24.

[11]楊李麗，李大志.充分利用冬季體育鍛煉提高大學生身體素質[J].冰雪運動，2000（4）：85–87.

[12]關晨濤.北方高校冬季滑雪課對大學生身心健康的積極效應[J]2012，34（4）：72–74，96.

[13]杜放，王嵐，代瑩，等. 北方高校大學生冬季體育鍛煉現狀及可持續發展研究[J].冰雪運動，2012，34（6）：

[14]王輝.冬季體育鍛煉對全面提高學生身體素質的重要作用[J].冰雪運動，2003（4）：89–91．

[15]于靖，王愛國，魯毅光.聽障大學生心理健康狀況的調查研究[J].長春大學學報，2010，20（8）：33–36.

[16]王淑華，雷霆，任玉梅.高校速滑課教學中學生競爭意識的培養[J].冰雪運動，2008，30（4）：84-86．

[17]何海燕，陳昱.聽障人群信息感知特征的分析[J].大學教育，2015（3）：49–50.

[19]鄭延峰，林然.冬季體育教學中德育的滲透[J].冰雪運動，2013，35（6）：.

[20]王淑華，張桂新.冰雪體育文化特征對大學生社會品質的塑造[J].冰雪運動，2012，34（2）：69–71，80.

[21]鄭德志，王淑華.冬季體育教學對大學生實現人的現代化的促進[J].冰雪運動，2011，33（5）：57–59.

[22]柏連龍.對高校冬季體育教學中師生關系的改善[J].冰雪運動，2006（1）：78–79．

[23]古維秋.體態語言在聽障學生體育教學中的運用探析[J].54.

[24]劉萬鵬，張雷.北方高校體育師資隊伍建設理論與實踐研究[J].冰雪運動，2014，36(6)：28–30.

中圖分類號：G807.4

文獻標識碼：A

文章編號：1002–3488（2015）03–0066–04

收稿日期：2015–01–11；修回日期：2015–02–09

基金項目：黑龍江省高等教育學會 “十二五”高等教育科研項目（14G197）。

第一作者簡介：黃起東（1976-），男，黑龍江肇東人，碩士，副教授，研究方向為體育教學與訓練，民族體育研究。

Skating Class Teaching in Northern Colleges and Universities Moves to the
Shaping of Hearing-impaired Students’ Healthy Personality

HUANG Qi-dong， ZHANG Gui-xin， WANG Shu-hua， TANG Min

（Department of Physical Education， Suihua College， Suihua152061， China）

Abstract：Skating class teaching in northern colleges and universitiesis is an important position for the shaping of hearing-impaired students’healthy personality. With the further study and discussion of classes for hearing-impaired students， it is concluded， mastering the basic methods and skills of exercise， improving physical quality and healthy level， to establish the spiritual quality of self-improvement， self-confidence， self-reliance， self-regard， the consciousness and ability which adapt to society have an positive influence on the shaping of hearing-impaired students’healthy personality. Putting forward the reform of books and teaching modes， paying attention to the fitness and entertainment needs of hearing-impaired students， cultivating professional teachers， being careful for the cultivation of hearing-imparied students’ confidence，expanding diversity of venues， strengthening the humanistic care for them， improving the evaluation mechanism， cultivating hearing-imparied students’ interests on exercise and some other countermeasures， which aimed at fully playing the positive role in skating classes in northern colleges and universitites， continuously improving and shaping the healthy personality of hearing-imparied students， so that they become optimistic， confident， disabled but strong in mind and adapting to the development of society for youth.

Key words：northern colleges and universities； skating class teaching； hearingimpaired students； healthy personality；shaping