工作室：夢想在這里放飛

劉雪梅

時光飛逝，我在常志清初中化學名師工作室繁忙而有序的研修學習已過去一年。在工作室活動中，我和其他學員堅持遵從專家引領、立足課堂、以研促教，教育教學水平有了明顯的提升。

一、重視培訓，突出引領

工作室成立之初，常志清老師要求我們根據工作室總的學習計劃和教研活動要求，針對自己的實際制訂切合自身情況的發展規劃。為了讓學員盡快進入狀態，工作室主要采取了以下措施：

1.深化學習意識，精選教育書籍，拓寬學員的閱讀視野。

2.聆聽專家講座，接受先進的教育教學理念。

3.提供教學研討及實踐機會，組織學員參加培訓等活動。

4.根據學員的自身特點確定研究專題，制訂研修計劃，監督學員在工作周期內達到培養目標。

5.在網絡上進行交流互動，以論文或教學反思的方式記錄教學中的成功之處和出現的問題。

二、立足課堂，注重實效

為了促進學員教學水平的進一步提高，工作室開展了大量的聽課、評課、交流學習活動。每個學員都精心準備，拿出能代表個人水平的課，如楊紅霞老師的《燃燒和滅火》、田雪萍老師的《分子和原子》、任開鋒老師的《質量守恒定律》等。每一次上課交流，對學員來說都是一次磨礪，同時也是一次提升。聽課后，常老師帶領我們認真地討論交流，對上課教師教學環節的設計、課堂的掌控、教學的效果提出自己的看法和意見。除此之外，每個學員還要認真思考：如果自己上這節課會如何處理？為什么要這樣處理？這樣的處理與上課的老師相比，有哪些優點？通過這樣細致的分析，每個學員都可以深度參與交流活動，提出自己的建設性意見，從而在每一次活動中都有所收獲。經過一年的研修，我們達成共識：要想提高化學課堂教學的有效性，先要提高教學設計的有序性，注重教學環節的有序構建、教學內容的有序安排和學生思維的有序調動。

圍繞課例進行研討，是促進教師成長的有效方式。這種方式目標明確，有利于調動教師開展教研的積極性，督促教師成為一個積極的思考者和參與者，在思想的碰撞中提升自己的教學水平。

三、重視教研，以研促教

只有善于動手動腦、勤于治事治學的教師，才能培養出優秀的學生。因此，一流的教師應當既會教學，又會科研。工作室成立以來，常老師有意識地逐步培養學員的課題思維、課題意識，要求學員從課題研究的角度去審視課堂、研究課堂，留心身邊的案例，堅持寫教學后記、教學反思，并在反思總結的基礎上再做新的嘗試。

工作室的課題《初中化學實驗教學有效性設計和改進的研究》通過了河南省基礎教育研究項目的申報立項后，全體學員便積極投入到課題研究中。我們廣泛收集課題研究的相關書籍和資料，認真學習和討論相關的研究內容。經過集中研討，我們逐步完善了課題研究實施方案，明確了課題分工，進一步細化了研究計劃和研究內容。課題組成員按照分工，通過研究教材、集體備課、上實驗課、撰寫案例、考查對比等環節進行了大量的實踐，為課題研究的數據分析打下堅實的基礎。總結階段，我們將研究課例進行整理，將教學課件、教學案例進行匯總，撰寫了大量的教學反思和論文。目前課題已順利結題。

在近一年的課題研究實踐中，我們所撰寫的調查報告、教學案例、教學反思、研究報告等文章，為以后的教學工作積累了理論和實踐經驗。其間，我們探索出了“引導發現—思考討論—實驗驗證—反思交流—理解運用”的實驗教學模式，有效地培養了學生學習化學的興趣，他們的成績明顯提高。

回顧昨天的成功和失敗、淚水和笑容，我們對自己有了更為真實的認識。今后，我們將點燃新的希望，放飛新的夢想！